文章摘要：高三讀后感作文:怎么寫好《多元智能教學(xué)的藝術(shù)》讀后感1000字？對(duì)加德納的多元智能感興趣源自于和一位幼兒家長的對(duì)話。她問我：“我的孩子具體聰明的地方在那兒。需要培養(yǎng)的方向在那兒?！蔽耶?dāng)時(shí)突然覺得無言以對(duì)。進(jìn)而又進(jìn)行思考：難道人類的教育發(fā)展至今連一個(gè)能全面的評(píng)價(jià)一個(gè)人的智力的系統(tǒng)都沒有嗎。以下是李全寫的《《多元智能教學(xué)的藝術(shù)》讀后感》范文；

好《多元智能教學(xué)的藝術(shù)》讀后感1000字概況

• 作者：李全
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1000字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分10段敘寫
• 更新：2020年12月29日 16時(shí)00分

高中高三讀后感作文1000字   李全   隴南市 高中高三學(xué)生（7）班

對(duì)加德納的多元智能感興趣源自于和一位幼兒家長的對(duì)話。她問我：“我的孩子具體聰明的地方在那兒？需要培養(yǎng)的方向在那兒？”

我當(dāng)時(shí)突然覺得無言以對(duì)！進(jìn)而又進(jìn)行思考：難道人類的教育發(fā)展至今連一個(gè)能全面的評(píng)價(jià)一個(gè)人的智力的系統(tǒng)都沒有嗎？

在尋求的答案的過程中一位工作多年的前輩給了我一份謹(jǐn)慎地建議：或許加德納的《多元智能》理論會(huì)對(duì)你有些幫助。在單位領(lǐng)導(dǎo)那兒我獲得了其中的一本——《多元智能教學(xué)的藝術(shù)》。

從言語/語言智能教學(xué)的“科學(xué)課案例”到自然智能教學(xué)的“語言藝術(shù)課案例”每一份案例都分理論、操作兩大部分且每一個(gè)操作的過程都按照“喚醒、拓展、教學(xué)、遷移”的固定模式一步一步地滲透多元智能理論于每一個(gè)環(huán)節(jié)。并按照“多元智能工具箱”的選擇性原則使每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著多元智能的理論概念。在幼兒園現(xiàn)代的教育模式中強(qiáng)調(diào)教師要滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)要求這本書恰到好處地提供了多種教學(xué)方式使教師能夠有效地與幼兒進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)幼兒的智能優(yōu)勢(shì)幫助幼兒利用他們的智能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這本書在簡(jiǎn)單的介紹了多元智能的理論之后大篇幅的以實(shí)例教學(xué)的形式闡述了筆者對(duì)于“如何在課堂教學(xué)中融入多元智能的理論”的應(yīng)用級(jí)思考。書中系統(tǒng)地探討了兩種把多元智能理論融入到教學(xué)之中的方式：8合1教學(xué)（8-in-1 lessons）和聚焦智能的教學(xué)（intelligence-focused lessons）。

“8合1教學(xué)設(shè)計(jì)策略”的探討集中在書的第一部分。拉澤爾在這一部分討論了如何設(shè)計(jì)8合1教學(xué)采用8合1教學(xué)策略的時(shí)機(jī)、時(shí)間安排、課程結(jié)構(gòu)安排等問題并通過小學(xué)（青蛙變形的旅程）、初中（分?jǐn)?shù)和小數(shù)的等值關(guān)系）和高中（文學(xué)體裁）3個(gè)教學(xué)案例演示了8合1教學(xué)的整個(gè)設(shè)計(jì)過程。在每個(gè)案例的結(jié)尾部分拉澤爾還對(duì)案例進(jìn)行了評(píng)述與反思。盡管沒有提到我們的幼兒園教育但是仍具有相當(dāng)程度的借鑒作用。

“聚焦智能的教學(xué)設(shè)計(jì)策略”的探索是本書的重點(diǎn)在第二部分共分八章占全書絕大部分的篇幅。第一章運(yùn)用言語/語言智能上綜合科學(xué)課；第二章運(yùn)用邏輯/數(shù)學(xué)智能上社會(huì)學(xué)習(xí)課；第三章運(yùn)用視覺/空間智能上生物課；第四章運(yùn)用身體/運(yùn)動(dòng)智能上幾何課；第五章運(yùn)用音樂/節(jié)奏智能上歷史課；第六章運(yùn)用人際交往智能上文學(xué)課；第七章運(yùn)用自我認(rèn)識(shí)智能上時(shí)事課；第八章運(yùn)用自然智能上語言藝術(shù)課。

科學(xué)研究表明大腦的左右兩半球各自發(fā)揮獨(dú)特的作用但它們也總是在協(xié)調(diào)一致地工作發(fā)揮大腦整體的作用。從這一點(diǎn)上看我們二期課改之后開始強(qiáng)調(diào)的“整合觀”不也與其有異曲同工之處么？當(dāng)然值得一提的是多元智能的理論也是強(qiáng)調(diào)在一定程度上整合地教學(xué)方式。

該書提到：“智能在過去一直被視作是固定的、靜態(tài)的、天生的伴隨人的終生。”“事實(shí)上……通過有意識(shí)地在更多的層次上激活智能……我們可以變得更加聰明、睿智！”也即是不論是對(duì)于幼兒還是成人都可以通過特定的方法獲得各種智能的發(fā)展。

查看：38874次   轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處,本文網(wǎng)址：http://icitentertainment.net/1000zizuowen/338652.html

作者：高中高三學(xué)生（7）班 李全   時(shí)間：2020-12-29 16:00