文章摘要：高中作文10000字:怎么寫好運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使課堂教學(xué)“活”起來10000字作文？人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助課堂教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。以下是馬林援寫的《運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使課堂教學(xué)“活”起來》范文；

好運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使課堂教學(xué)“活”起來作文10000字概況

• 作者：馬林援
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分77段敘寫
• 更新：2022年10月13日 15時(shí)41分

高中高中作文10000字10000字   馬林援   無錫市 高中高三學(xué)生（1）班

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助課堂教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從自己所教學(xué)科的角度出發(fā)來合理整合教學(xué)資源，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入自己的課堂教學(xué)活動(dòng)之中——就像教師使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓新課導(dǎo)入“活”起來

俗話說，良好的開始是成功的一半，一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，和強(qiáng)烈的求知欲望，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，利用視頻出示學(xué)生最感興趣的機(jī)器人模型導(dǎo)入新課的。

在上課前，我想到學(xué)生對(duì)這種平面幾何圖形還是第一次接觸到，學(xué)起來一定非常枯燥，于是我首先向?qū)W生了解，你們喜歡機(jī)器人嗎？提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“嗨！小朋友們好！”視頻資料中的機(jī)器人兒高高興興地向?qū)W生打招呼。我趁機(jī)提問，機(jī)器人由哪些立體圖形組成？（一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)習(xí)過）在生回答后，我又馬上出示從立體機(jī)器人模型中抽象出的幾何平面圖形，引入新課，今天我們就來認(rèn)識(shí)幾種常見的平面幾何圖形。由于媒體演示是以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，所以很快就吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，因此新課引入十分自然。

二、 利用資源優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)過程“活起來”

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓教學(xué)過程“活”起來。如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，為了讓學(xué)生清楚的感知三角形的內(nèi)角和是１８０度，我在教學(xué)時(shí)，利用課件（動(dòng)畫）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教學(xué)效果很好。

如我在教學(xué)“有理數(shù)加減法”時(shí)，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)間，由于例題的教學(xué)(注重算理的純計(jì)算)比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說出計(jì)算過程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來幫助小貓抓老鼠(演示《開心學(xué)堂》中的“練一練”)。當(dāng)學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒有送給相對(duì)應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同學(xué)們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了。為了能爭(zhēng)取到幫助小貓抓老鼠的機(jī)會(huì)，沒有一個(gè)同學(xué)不動(dòng)腦筋積極思考的。無庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫載體，對(duì)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。

又如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到面從體來。媒體資源演示了從正方體中剝離出正方形的過程，從長(zhǎng)方體中剝離出長(zhǎng)方形的過程，從圓柱體中剝離出圓的過程，從三棱柱上剝離出三角形的過程。由于這是一個(gè)FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生似乎有一種身臨其境的感覺，然后按照這種剝離過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)照自己的實(shí)物，從體上描出面，充分體會(huì)到面在體上。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，真正讓教學(xué)過程“活”起來。

三、利用資源優(yōu)勢(shì)，使練習(xí)的形式“活”

由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的、形式多樣的習(xí)題，這樣既有效利用了課堂時(shí)間增加了訓(xùn)練密度，又拓展了學(xué)生的視野，避免了練習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和枯燥乏味。

在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里中的“練一練”、 “思考與實(shí)踐”以及《教學(xué)資源》中的“習(xí)題精選”、“探究活動(dòng)”；《課后提高》中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還可以自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，可以設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(如:掌聲、語言、動(dòng)畫、音樂等)，讓學(xué)生體會(huì)到成功李德泉

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助課堂教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從自己所教學(xué)科的角度出發(fā)來合理整合教學(xué)資源，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入自己的課堂教學(xué)活動(dòng)之中——就像教師使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓新課導(dǎo)入“活”起來

俗話說，良好的開始是成功的一半，一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，和強(qiáng)烈的求知欲望，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，利用視頻出示學(xué)生最感興趣的機(jī)器人模型導(dǎo)入新課的。

在上課前，我想到學(xué)生對(duì)這種平面幾何圖形還是第一次接觸到，學(xué)起來一定非?？菰?，于是我首先向?qū)W生了解，你們喜歡機(jī)器人嗎？提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“嗨！小朋友們好！”視頻資料中的機(jī)器人兒高高興興地向?qū)W生打招呼。我趁機(jī)提問，機(jī)器人由哪些立體圖形組成？（一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)習(xí)過）在生回答后，我又馬上出示從立體機(jī)器人模型中抽象出的幾何平面圖形，引入新課，今天我們就來認(rèn)識(shí)幾種常見的平面幾何圖形。由于媒體演示是以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，所以很快就吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，因此新課引入十分自然。

二、 利用資源優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)過程“活起來”

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓教學(xué)過程“活”起來。如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，為了讓學(xué)生清楚的感知三角形的內(nèi)角和是１８０度，我在教學(xué)時(shí)，利用課件（動(dòng)畫）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教學(xué)效果很好。

如我在教學(xué)“有理數(shù)加減法”時(shí)，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)間，由于例題的教學(xué)(注重算理的純計(jì)算)比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說出計(jì)算過程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來幫助小貓抓老鼠(演示《開心學(xué)堂》中的“練一練”)。當(dāng)學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒有送給相對(duì)應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同學(xué)們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了。為了能爭(zhēng)取到幫助小貓抓老鼠的機(jī)會(huì)，沒有一個(gè)同學(xué)不動(dòng)腦筋積極思考的。無庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫載體，對(duì)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。

又如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到面從體來。媒體資源演示了從正方體中剝離出正方形的過程，從長(zhǎng)方體中剝離出長(zhǎng)方形的過程，從圓柱體中剝離出圓的過程，從三棱柱上剝離出三角形的過程。由于這是一個(gè)FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生似乎有一種身臨其境的感覺，然后按照這種剝離過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)照自己的實(shí)物，從體上描出面，充分體會(huì)到面在體上。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，真正讓教學(xué)過程“活”起來。

三、利用資源優(yōu)勢(shì)，使練習(xí)的形式“活”

由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的、形式多樣的習(xí)題，這樣既有效利用了課堂時(shí)間增加了訓(xùn)練密度，又拓展了學(xué)生的視野，避免了練習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和枯燥乏味。

在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里中的“練一練”、 “思考與實(shí)踐”以及《教學(xué)資源》中的“習(xí)題精選”、“探究活動(dòng)”；《課后提高》中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還可以自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，可以設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(如:掌聲、語言、動(dòng)畫、音樂等)，讓學(xué)生體會(huì)到成功李德泉

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助課堂教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從自己所教學(xué)科的角度出發(fā)來合理整合教學(xué)資源，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入自己的課堂教學(xué)活動(dòng)之中——就像教師使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓新課導(dǎo)入“活”起來

俗話說，良好的開始是成功的一半，一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，和強(qiáng)烈的求知欲望，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，利用視頻出示學(xué)生最感興趣的機(jī)器人模型導(dǎo)入新課的。

在上課前，我想到學(xué)生對(duì)這種平面幾何圖形還是第一次接觸到，學(xué)起來一定非?？菰?，于是我首先向?qū)W生了解，你們喜歡機(jī)器人嗎？提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“嗨！小朋友們好！”視頻資料中的機(jī)器人兒高高興興地向?qū)W生打招呼。我趁機(jī)提問，機(jī)器人由哪些立體圖形組成？（一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)習(xí)過）在生回答后，我又馬上出示從立體機(jī)器人模型中抽象出的幾何平面圖形，引入新課，今天我們就來認(rèn)識(shí)幾種常見的平面幾何圖形。由于媒體演示是以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，所以很快就吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，因此新課引入十分自然。

二、 利用資源優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)過程“活起來”

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓教學(xué)過程“活”起來。如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，為了讓學(xué)生清楚的感知三角形的內(nèi)角和是１８０度，我在教學(xué)時(shí)，利用課件（動(dòng)畫）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教學(xué)效果很好。

如我在教學(xué)“有理數(shù)加減法”時(shí)，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)間，由于例題的教學(xué)(注重算理的純計(jì)算)比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說出計(jì)算過程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來幫助小貓抓老鼠(演示《開心學(xué)堂》中的“練一練”)。當(dāng)學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒有送給相對(duì)應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同學(xué)們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了。為了能爭(zhēng)取到幫助小貓抓老鼠的機(jī)會(huì)，沒有一個(gè)同學(xué)不動(dòng)腦筋積極思考的。無庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫載體，對(duì)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。

又如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到面從體來。媒體資源演示了從正方體中剝離出正方形的過程，從長(zhǎng)方體中剝離出長(zhǎng)方形的過程，從圓柱體中剝離出圓的過程，從三棱柱上剝離出三角形的過程。由于這是一個(gè)FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生似乎有一種身臨其境的感覺，然后按照這種剝離過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)照自己的實(shí)物，從體上描出面，充分體會(huì)到面在體上。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，真正讓教學(xué)過程“活”起來。

三、利用資源優(yōu)勢(shì)，使練習(xí)的形式“活”

由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的、形式多樣的習(xí)題，這樣既有效利用了課堂時(shí)間增加了訓(xùn)練密度，又拓展了學(xué)生的視野，避免了練習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和枯燥乏味。

在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里中的“練一練”、 “思考與實(shí)踐”以及《教學(xué)資源》中的“習(xí)題精選”、“探究活動(dòng)”；《課后提高》中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還可以自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，可以設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(如:掌聲、語言、動(dòng)畫、音樂等)，讓學(xué)生體會(huì)到成功李德泉

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助課堂教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從自己所教學(xué)科的角度出發(fā)來合理整合教學(xué)資源，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入自己的課堂教學(xué)活動(dòng)之中——就像教師使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓新課導(dǎo)入“活”起來

俗話說，良好的開始是成功的一半，一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，和強(qiáng)烈的求知欲望，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，利用視頻出示學(xué)生最感興趣的機(jī)器人模型導(dǎo)入新課的。

在上課前，我想到學(xué)生對(duì)這種平面幾何圖形還是第一次接觸到，學(xué)起來一定非?？菰?，于是我首先向?qū)W生了解，你們喜歡機(jī)器人嗎？提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“嗨！小朋友們好！”視頻資料中的機(jī)器人兒高高興興地向?qū)W生打招呼。我趁機(jī)提問，機(jī)器人由哪些立體圖形組成？（一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)習(xí)過）在生回答后，我又馬上出示從立體機(jī)器人模型中抽象出的幾何平面圖形，引入新課，今天我們就來認(rèn)識(shí)幾種常見的平面幾何圖形。由于媒體演示是以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，所以很快就吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，因此新課引入十分自然。

二、 利用資源優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)過程“活起來”

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓教學(xué)過程“活”起來。如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，為了讓學(xué)生清楚的感知三角形的內(nèi)角和是１８０度，我在教學(xué)時(shí)，利用課件（動(dòng)畫）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教學(xué)效果很好。

如我在教學(xué)“有理數(shù)加減法”時(shí)，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)間，由于例題的教學(xué)(注重算理的純計(jì)算)比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說出計(jì)算過程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來幫助小貓抓老鼠(演示《開心學(xué)堂》中的“練一練”)。當(dāng)學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒有送給相對(duì)應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同學(xué)們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了。為了能爭(zhēng)取到幫助小貓抓老鼠的機(jī)會(huì)，沒有一個(gè)同學(xué)不動(dòng)腦筋積極思考的。無庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫載體，對(duì)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。

又如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到面從體來。媒體資源演示了從正方體中剝離出正方形的過程，從長(zhǎng)方體中剝離出長(zhǎng)方形的過程，從圓柱體中剝離出圓的過程，從三棱柱上剝離出三角形的過程。由于這是一個(gè)FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生似乎有一種身臨其境的感覺，然后按照這種剝離過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)照自己的實(shí)物，從體上描出面，充分體會(huì)到面在體上。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，真正讓教學(xué)過程“活”起來。

三、利用資源優(yōu)勢(shì)，使練習(xí)的形式“活”

由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的、形式多樣的習(xí)題，這樣既有效利用了課堂時(shí)間增加了訓(xùn)練密度，又拓展了學(xué)生的視野，避免了練習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和枯燥乏味。

在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里中的“練一練”、 “思考與實(shí)踐”以及《教學(xué)資源》中的“習(xí)題精選”、“探究活動(dòng)”；《課后提高》中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還可以自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，可以設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(如:掌聲、語言、動(dòng)畫、音樂等)，讓學(xué)生體會(huì)到成功李德泉

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助課堂教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從自己所教學(xué)科的角度出發(fā)來合理整合教學(xué)資源，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入自己的課堂教學(xué)活動(dòng)之中——就像教師使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓新課導(dǎo)入“活”起來

俗話說，良好的開始是成功的一半，一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，和強(qiáng)烈的求知欲望，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，利用視頻出示學(xué)生最感興趣的機(jī)器人模型導(dǎo)入新課的。

在上課前，我想到學(xué)生對(duì)這種平面幾何圖形還是第一次接觸到，學(xué)起來一定非?？菰铮谑俏沂紫认?qū)W生了解，你們喜歡機(jī)器人嗎？提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“嗨！小朋友們好！”視頻資料中的機(jī)器人兒高高興興地向?qū)W生打招呼。我趁機(jī)提問，機(jī)器人由哪些立體圖形組成？（一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)習(xí)過）在生回答后，我又馬上出示從立體機(jī)器人模型中抽象出的幾何平面圖形，引入新課，今天我們就來認(rèn)識(shí)幾種常見的平面幾何圖形。由于媒體演示是以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，所以很快就吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，因此新課引入十分自然。

二、 利用資源優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)過程“活起來”

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓教學(xué)過程“活”起來。如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，為了讓學(xué)生清楚的感知三角形的內(nèi)角和是１８０度，我在教學(xué)時(shí)，利用課件（動(dòng)畫）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教學(xué)效果很好。

如我在教學(xué)“有理數(shù)加減法”時(shí)，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)間，由于例題的教學(xué)(注重算理的純計(jì)算)比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說出計(jì)算過程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來幫助小貓抓老鼠(演示《開心學(xué)堂》中的“練一練”)。當(dāng)學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒有送給相對(duì)應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同學(xué)們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了。為了能爭(zhēng)取到幫助小貓抓老鼠的機(jī)會(huì)，沒有一個(gè)同學(xué)不動(dòng)腦筋積極思考的。無庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫載體，對(duì)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。

又如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到面從體來。媒體資源演示了從正方體中剝離出正方形的過程，從長(zhǎng)方體中剝離出長(zhǎng)方形的過程，從圓柱體中剝離出圓的過程，從三棱柱上剝離出三角形的過程。由于這是一個(gè)FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生似乎有一種身臨其境的感覺，然后按照這種剝離過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)照自己的實(shí)物，從體上描出面，充分體會(huì)到面在體上。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，真正讓教學(xué)過程“活”起來。

三、利用資源優(yōu)勢(shì)，使練習(xí)的形式“活”

由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的、形式多樣的習(xí)題，這樣既有效利用了課堂時(shí)間增加了訓(xùn)練密度，又拓展了學(xué)生的視野，避免了練習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和枯燥乏味。

在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里中的“練一練”、 “思考與實(shí)踐”以及《教學(xué)資源》中的“習(xí)題精選”、“探究活動(dòng)”；《課后提高》中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還可以自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，可以設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(如:掌聲、語言、動(dòng)畫、音樂等)，讓學(xué)生體會(huì)到成功李德泉

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助課堂教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從自己所教學(xué)科的角度出發(fā)來合理整合教學(xué)資源，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入自己的課堂教學(xué)活動(dòng)之中——就像教師使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓新課導(dǎo)入“活”起來

俗話說，良好的開始是成功的一半，一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，和強(qiáng)烈的求知欲望，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，利用視頻出示學(xué)生最感興趣的機(jī)器人模型導(dǎo)入新課的。

在上課前，我想到學(xué)生對(duì)這種平面幾何圖形還是第一次接觸到，學(xué)起來一定非?？菰?，于是我首先向?qū)W生了解，你們喜歡機(jī)器人嗎？提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“嗨！小朋友們好！”視頻資料中的機(jī)器人兒高高興興地向?qū)W生打招呼。我趁機(jī)提問，機(jī)器人由哪些立體圖形組成？（一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)習(xí)過）在生回答后，我又馬上出示從立體機(jī)器人模型中抽象出的幾何平面圖形，引入新課，今天我們就來認(rèn)識(shí)幾種常見的平面幾何圖形。由于媒體演示是以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，所以很快就吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，因此新課引入十分自然。

二、 利用資源優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)過程“活起來”

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓教學(xué)過程“活”起來。如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，為了讓學(xué)生清楚的感知三角形的內(nèi)角和是１８０度，我在教學(xué)時(shí)，利用課件（動(dòng)畫）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教學(xué)效果很好。

如我在教學(xué)“有理數(shù)加減法”時(shí)，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)間，由于例題的教學(xué)(注重算理的純計(jì)算)比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說出計(jì)算過程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來幫助小貓抓老鼠(演示《開心學(xué)堂》中的“練一練”)。當(dāng)學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒有送給相對(duì)應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同學(xué)們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了。為了能爭(zhēng)取到幫助小貓抓老鼠的機(jī)會(huì)，沒有一個(gè)同學(xué)不動(dòng)腦筋積極思考的。無庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫載體，對(duì)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。

又如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到面從體來。媒體資源演示了從正方體中剝離出正方形的過程，從長(zhǎng)方體中剝離出長(zhǎng)方形的過程，從圓柱體中剝離出圓的過程，從三棱柱上剝離出三角形的過程。由于這是一個(gè)FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生似乎有一種身臨其境的感覺，然后按照這種剝離過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)照自己的實(shí)物，從體上描出面，充分體會(huì)到面在體上。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，真正讓教學(xué)過程“活”起來。

三、利用資源優(yōu)勢(shì)，使練習(xí)的形式“活”

由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的、形式多樣的習(xí)題，這樣既有效利用了課堂時(shí)間增加了訓(xùn)練密度，又拓展了學(xué)生的視野，避免了練習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和枯燥乏味。

在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里中的“練一練”、 “思考與實(shí)踐”以及《教學(xué)資源》中的“習(xí)題精選”、“探究活動(dòng)”；《課后提高》中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還可以自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，可以設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(如:掌聲、語言、動(dòng)畫、音樂等)，讓學(xué)生體會(huì)到成功李德泉

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助課堂教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從自己所教學(xué)科的角度出發(fā)來合理整合教學(xué)資源，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入自己的課堂教學(xué)活動(dòng)之中——就像教師使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓新課導(dǎo)入“活”起來

俗話說，良好的開始是成功的一半，一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，和強(qiáng)烈的求知欲望，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，利用視頻出示學(xué)生最感興趣的機(jī)器人模型導(dǎo)入新課的。

在上課前，我想到學(xué)生對(duì)這種平面幾何圖形還是第一次接觸到，學(xué)起來一定非?？菰?，于是我首先向?qū)W生了解，你們喜歡機(jī)器人嗎？提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“嗨！小朋友們好！”視頻資料中的機(jī)器人兒高高興興地向?qū)W生打招呼。我趁機(jī)提問，機(jī)器人由哪些立體圖形組成？（一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)習(xí)過）在生回答后，我又馬上出示從立體機(jī)器人模型中抽象出的幾何平面圖形，引入新課，今天我們就來認(rèn)識(shí)幾種常見的平面幾何圖形。由于媒體演示是以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，所以很快就吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，因此新課引入十分自然。

二、 利用資源優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)過程“活起來”

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓教學(xué)過程“活”起來。如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，為了讓學(xué)生清楚的感知三角形的內(nèi)角和是１８０度，我在教學(xué)時(shí)，利用課件（動(dòng)畫）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教學(xué)效果很好。

如我在教學(xué)“有理數(shù)加減法”時(shí)，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)間，由于例題的教學(xué)(注重算理的純計(jì)算)比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說出計(jì)算過程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來幫助小貓抓老鼠(演示《開心學(xué)堂》中的“練一練”)。當(dāng)學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒有送給相對(duì)應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同學(xué)們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了。為了能爭(zhēng)取到幫助小貓抓老鼠的機(jī)會(huì)，沒有一個(gè)同學(xué)不動(dòng)腦筋積極思考的。無庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫載體，對(duì)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。

又如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到面從體來。媒體資源演示了從正方體中剝離出正方形的過程，從長(zhǎng)方體中剝離出長(zhǎng)方形的過程，從圓柱體中剝離出圓的過程，從三棱柱上剝離出三角形的過程。由于這是一個(gè)FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生似乎有一種身臨其境的感覺，然后按照這種剝離過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)照自己的實(shí)物，從體上描出面，充分體會(huì)到面在體上。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，真正讓教學(xué)過程“活”起來。

三、利用資源優(yōu)勢(shì)，使練習(xí)的形式“活”

由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的、形式多樣的習(xí)題，這樣既有效利用了課堂時(shí)間增加了訓(xùn)練密度，又拓展了學(xué)生的視野，避免了練習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和枯燥乏味。

在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里中的“練一練”、 “思考與實(shí)踐”以及《教學(xué)資源》中的“習(xí)題精選”、“探究活動(dòng)”；《課后提高》中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還可以自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，可以設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(如:掌聲、語言、動(dòng)畫、音樂等)，讓學(xué)生體會(huì)到成功

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作者：高中高三學(xué)生（1）班 馬林援   時(shí)間：2022-10-13 15:41