文章摘要：興趣作文10000字:怎么寫好淺議如何激發(fā)學生數(shù)學學習興趣10000字作文？傳統(tǒng)的數(shù)學教學較多地把學習建立在學生的被動性和對教師的依賴性基礎上，教師把學生當作是接受知識的容器，注重外在的注入、灌輸，死記硬背的現(xiàn)象十分嚴重。而新教材十分注重學生的興趣培養(yǎng)，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)培養(yǎng)學生學習主動性。以下是蘇馗寫的《淺議如何激發(fā)學生數(shù)學學習興趣》范文；

好淺議如何激發(fā)學生數(shù)學學習興趣作文10000字概況

• 作者：蘇馗
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分63段敘寫
• 更新：2025年01月24日 02時15分

傳統(tǒng)的數(shù)學教學較多地把學習建立在學生的被動性和對教師的依賴性基礎上，教師把學生當作是接受知識的容器，注重外在的注入、灌輸，死記硬背的現(xiàn)象十分嚴重。而新教材十分注重學生的興趣培養(yǎng)，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)培養(yǎng)學生學習主動性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分本褪菐в蟹e極情緒色彩的一種意識傾向，也就是人們所說的“興趣”。學生能否對數(shù)學學習產生興趣并且自覺地去鉆研，是能否提高數(shù)學教學質量的關鍵。那么如何激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣呢？我在數(shù)學教學工作中進行了大量的探索，主要采取以下措施。

一、建立平等融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的學習情境，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

所謂學習情境的創(chuàng)設，是把學生引入身臨其境的環(huán)境中去，使他們由衷地產生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力。“親其師，信其道”，實踐證明，融洽的師生關系、和諧的學習情境是激發(fā)學生學習興趣的重要前提。在數(shù)學課堂上，學生在民主、和諧的氛圍中，在寬松、自由的心境下會主動參與學習并在學習中暢所欲言地抒發(fā)自己的意見和看法，而保證課堂民主、和諧的氛圍的重要途徑是建立平等和諧的師生關系。教師以平等的身份與學生對話，用微笑的態(tài)度接納學生的提問和請求，以參與者和合作者的身份參與學生的數(shù)學學習，并對學生進行指導，讓學生在具體操作活動中獨立思考、自主探索，激勵學生發(fā)表意見，把學習的主動權交給學生，調動學習的積極性，促進思維的發(fā)展。同時教師應把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。把對學生的愛融于教學中，通過親切生動的語言，嫻熟的動作，歡樂的表情，莊重的姿態(tài)把愛傳遞給每一位學生，使學生體驗到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產生愛師親師的行動。

二、設置奇問，充分調動學生學習的好奇心和求知欲引入新課，以奇激趣。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快?！?教師要充分利用學生的好奇心理，引發(fā)他們的學習興趣。如在講三角形三邊之間的關系時，我問：“三根木棒肯定會組成一個三角形嗎？”學生感到奇怪，三根木棒肯定會組成三角形，老師怎么會提出這樣的問題？然而我演示的結果居然是用三條木棒做不出一個三角形，學生感到無比驚訝。這時，我要求學生自己尋找三條木棒之間什么情況下能組成三角形，什么情況下不能，這樣引入新課，學生覺得十分有趣，也記得特別牢。同時，我還利用學生在學習中出現(xiàn)新的情況與原有觀念發(fā)生矛盾而舊知識又不能解釋新問題時，引出新概念，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。如講無理數(shù)時，我問：“邊長為1的正方形的對角線長是多少？”從平方根定義得出為 時，問：“ 是有理數(shù)嗎？”再引入無理數(shù)，也收到了意想不到的效果。

三、課堂知識與日常生活相結合激發(fā)學習興趣

理論與實踐相結合，把所學的知識應用實際的生活中去，在教學中我時常讓學生注意搜集生活中的數(shù)學例子、數(shù)學趣事和蘊含著數(shù)學道理的生活現(xiàn)象，讓學生真切地體會到數(shù)學就在我們的身邊，將數(shù)學知識賦予實踐中，賦予生活中，讓他們感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。比如我在教學八年級下冊《數(shù)據的分析》時，讓他們自己量出全班同學的身高，來求出平均身高等幾個數(shù)據。在教學“樣本”這一概念時，告訴他們品嘗一鍋湯的味道就是運用樣本估計總體的例子；又如，在教學七年級上冊《多姿多彩的圖形》時，讓學生每人說出家中或日常生活中所見到的幾何圖形，學習這一節(jié)后，又讓學生親自動手用硬紙片折疊各種圖形，既讓學生進一步了解了相關知識，又培養(yǎng)了學生學習的興趣和動手的能力；學習《圓與圓的位置關系》一節(jié)時由日常生活和生產實踐中兩圓位置關系的實例（自行車的前后輪、傳動齒輪、滾珠軸承）引入新課，激發(fā)了他們探索新知的興趣。

四、用幽默的語言和解題口訣，調動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！边m當運用幽默語言，可以使沉悶的課堂變得活躍，充滿生機與活力；適當?shù)剡\用幽默語言，易激起學生的好奇心和學習興趣，促使他們?yōu)?a href="http://icitentertainment.net/zt/tansuo/" title="探索作文">探索其中包含的科學道理，從而自覺地、主動地、積極地學習新知識。我在教學中還常常借助簡單明了杏棠文學社 大足縣回龍中學 劉建剛

傳統(tǒng)的數(shù)學教學較多地把學習建立在學生的被動性和對教師的依賴性基礎上，教師把學生當作是接受知識的容器，注重外在的注入、灌輸，死記硬背的現(xiàn)象十分嚴重。而新教材十分注重學生的興趣培養(yǎng)，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)培養(yǎng)學生學習主動性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”就是帶有積極情緒色彩的一種意識傾向，也就是人們所說的“興趣”。學生能否對數(shù)學學習產生興趣并且自覺地去鉆研，是能否提高數(shù)學教學質量的關鍵。那么如何激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣呢？我在數(shù)學教學工作中進行了大量的探索，主要采取以下措施。

一、建立平等融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的學習情境，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

所謂學習情境的創(chuàng)設，是把學生引入身臨其境的環(huán)境中去，使他們由衷地產生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力?！坝H其師，信其道”，實踐證明，融洽的師生關系、和諧的學習情境是激發(fā)學生學習興趣的重要前提。在數(shù)學課堂上，學生在民主、和諧的氛圍中，在寬松、自由的心境下會主動參與學習并在學習中暢所欲言地抒發(fā)自己的意見和看法，而保證課堂民主、和諧的氛圍的重要途徑是建立平等和諧的師生關系。教師以平等的身份與學生對話，用微笑的態(tài)度接納學生的提問和請求，以參與者和合作者的身份參與學生的數(shù)學學習，并對學生進行指導，讓學生在具體操作活動中獨立思考、自主探索，激勵學生發(fā)表意見，把學習的主動權交給學生，調動學習的積極性，促進思維的發(fā)展。同時教師應把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。把對學生的愛融于教學中，通過親切生動的語言，嫻熟的動作，歡樂的表情，莊重的姿態(tài)把愛傳遞給每一位學生，使學生體驗到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產生愛師親師的行動。

二、設置奇問，充分調動學生學習的好奇心和求知欲引入新課，以奇激趣。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快。” 教師要充分利用學生的好奇心理，引發(fā)他們的學習興趣。如在講三角形三邊之間的關系時，我問：“三根木棒肯定會組成一個三角形嗎？”學生感到奇怪，三根木棒肯定會組成三角形，老師怎么會提出這樣的問題？然而我演示的結果居然是用三條木棒做不出一個三角形，學生感到無比驚訝。這時，我要求學生自己尋找三條木棒之間什么情況下能組成三角形，什么情況下不能，這樣引入新課，學生覺得十分有趣，也記得特別牢。同時，我還利用學生在學習中出現(xiàn)新的情況與原有觀念發(fā)生矛盾而舊知識又不能解釋新問題時，引出新概念，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。如講無理數(shù)時，我問：“邊長為1的正方形的對角線長是多少？”從平方根定義得出為 時，問：“ 是有理數(shù)嗎？”再引入無理數(shù)，也收到了意想不到的效果。

三、課堂知識與日常生活相結合激發(fā)學習興趣

理論與實踐相結合，把所學的知識應用實際的生活中去，在教學中我時常讓學生注意搜集生活中的數(shù)學例子、數(shù)學趣事和蘊含著數(shù)學道理的生活現(xiàn)象，讓學生真切地體會到數(shù)學就在我們的身邊，將數(shù)學知識賦予實踐中，賦予生活中，讓他們感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。比如我在教學八年級下冊《數(shù)據的分析》時，讓他們自己量出全班同學的身高，來求出平均身高等幾個數(shù)據。在教學“樣本”這一概念時，告訴他們品嘗一鍋湯的味道就是運用樣本估計總體的例子；又如，在教學七年級上冊《多姿多彩的圖形》時，讓學生每人說出家中或日常生活中所見到的幾何圖形，學習這一節(jié)后，又讓學生親自動手用硬紙片折疊各種圖形，既讓學生進一步了解了相關知識，又培養(yǎng)了學生學習的興趣和動手的能力；學習《圓與圓的位置關系》一節(jié)時由日常生活和生產實踐中兩圓位置關系的實例（自行車的前后輪、傳動齒輪、滾珠軸承）引入新課，激發(fā)了他們探索新知的興趣。

四、用幽默的語言和解題口訣，調動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！边m當運用幽默語言，可以使沉悶的課堂變得活躍，充滿生機與活力；適當?shù)剡\用幽默語言，易激起學生的好奇心和學習興趣，促使他們?yōu)?a href="http://icitentertainment.net/zt/tansuo/" title="探索作文">探索其中包含的科學道理，從而自覺地、主動地、積極地學習新知識。我在教學中還常常借助簡單明了杏棠文學社 大足縣回龍中學 劉建剛

傳統(tǒng)的數(shù)學教學較多地把學習建立在學生的被動性和對教師的依賴性基礎上，教師把學生當作是接受知識的容器，注重外在的注入、灌輸，死記硬背的現(xiàn)象十分嚴重。而新教材十分注重學生的興趣培養(yǎng)，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)培養(yǎng)學生學習主動性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”就是帶有積極情緒色彩的一種意識傾向，也就是人們所說的“興趣”。學生能否對數(shù)學學習產生興趣并且自覺地去鉆研，是能否提高數(shù)學教學質量的關鍵。那么如何激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣呢？我在數(shù)學教學工作中進行了大量的探索，主要采取以下措施。

一、建立平等融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的學習情境，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

所謂學習情境的創(chuàng)設，是把學生引入身臨其境的環(huán)境中去，使他們由衷地產生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力?！坝H其師，信其道”，實踐證明，融洽的師生關系、和諧的學習情境是激發(fā)學生學習興趣的重要前提。在數(shù)學課堂上，學生在民主、和諧的氛圍中，在寬松、自由的心境下會主動參與學習并在學習中暢所欲言地抒發(fā)自己的意見和看法，而保證課堂民主、和諧的氛圍的重要途徑是建立平等和諧的師生關系。教師以平等的身份與學生對話，用微笑的態(tài)度接納學生的提問和請求，以參與者和合作者的身份參與學生的數(shù)學學習，并對學生進行指導，讓學生在具體操作活動中獨立思考、自主探索，激勵學生發(fā)表意見，把學習的主動權交給學生，調動學習的積極性，促進思維的發(fā)展。同時教師應把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。把對學生的愛融于教學中，通過親切生動的語言，嫻熟的動作，歡樂的表情，莊重的姿態(tài)把愛傳遞給每一位學生，使學生體驗到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產生愛師親師的行動。

二、設置奇問，充分調動學生學習的好奇心和求知欲引入新課，以奇激趣。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快。” 教師要充分利用學生的好奇心理，引發(fā)他們的學習興趣。如在講三角形三邊之間的關系時，我問：“三根木棒肯定會組成一個三角形嗎？”學生感到奇怪，三根木棒肯定會組成三角形，老師怎么會提出這樣的問題？然而我演示的結果居然是用三條木棒做不出一個三角形，學生感到無比驚訝。這時，我要求學生自己尋找三條木棒之間什么情況下能組成三角形，什么情況下不能，這樣引入新課，學生覺得十分有趣，也記得特別牢。同時，我還利用學生在學習中出現(xiàn)新的情況與原有觀念發(fā)生矛盾而舊知識又不能解釋新問題時，引出新概念，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。如講無理數(shù)時，我問：“邊長為1的正方形的對角線長是多少？”從平方根定義得出為 時，問：“ 是有理數(shù)嗎？”再引入無理數(shù)，也收到了意想不到的效果。

三、課堂知識與日常生活相結合激發(fā)學習興趣

理論與實踐相結合，把所學的知識應用實際的生活中去，在教學中我時常讓學生注意搜集生活中的數(shù)學例子、數(shù)學趣事和蘊含著數(shù)學道理的生活現(xiàn)象，讓學生真切地體會到數(shù)學就在我們的身邊，將數(shù)學知識賦予實踐中，賦予生活中，讓他們感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。比如我在教學八年級下冊《數(shù)據的分析》時，讓他們自己量出全班同學的身高，來求出平均身高等幾個數(shù)據。在教學“樣本”這一概念時，告訴他們品嘗一鍋湯的味道就是運用樣本估計總體的例子；又如，在教學七年級上冊《多姿多彩的圖形》時，讓學生每人說出家中或日常生活中所見到的幾何圖形，學習這一節(jié)后，又讓學生親自動手用硬紙片折疊各種圖形，既讓學生進一步了解了相關知識，又培養(yǎng)了學生學習的興趣和動手的能力；學習《圓與圓的位置關系》一節(jié)時由日常生活和生產實踐中兩圓位置關系的實例（自行車的前后輪、傳動齒輪、滾珠軸承）引入新課，激發(fā)了他們探索新知的興趣。

四、用幽默的語言和解題口訣，調動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！边m當運用幽默語言，可以使沉悶的課堂變得活躍，充滿生機與活力；適當?shù)剡\用幽默語言，易激起學生的好奇心和學習興趣，促使他們?yōu)?a href="http://icitentertainment.net/zt/tansuo/" title="探索作文">探索其中包含的科學道理，從而自覺地、主動地、積極地學習新知識。我在教學中還常常借助簡單明了杏棠文學社 大足縣回龍中學 劉建剛

傳統(tǒng)的數(shù)學教學較多地把學習建立在學生的被動性和對教師的依賴性基礎上，教師把學生當作是接受知識的容器，注重外在的注入、灌輸，死記硬背的現(xiàn)象十分嚴重。而新教材十分注重學生的興趣培養(yǎng)，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)培養(yǎng)學生學習主動性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”就是帶有積極情緒色彩的一種意識傾向，也就是人們所說的“興趣”。學生能否對數(shù)學學習產生興趣并且自覺地去鉆研，是能否提高數(shù)學教學質量的關鍵。那么如何激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣呢？我在數(shù)學教學工作中進行了大量的探索，主要采取以下措施。

一、建立平等融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的學習情境，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

所謂學習情境的創(chuàng)設，是把學生引入身臨其境的環(huán)境中去，使他們由衷地產生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力?！坝H其師，信其道”，實踐證明，融洽的師生關系、和諧的學習情境是激發(fā)學生學習興趣的重要前提。在數(shù)學課堂上，學生在民主、和諧的氛圍中，在寬松、自由的心境下會主動參與學習并在學習中暢所欲言地抒發(fā)自己的意見和看法，而保證課堂民主、和諧的氛圍的重要途徑是建立平等和諧的師生關系。教師以平等的身份與學生對話，用微笑的態(tài)度接納學生的提問和請求，以參與者和合作者的身份參與學生的數(shù)學學習，并對學生進行指導，讓學生在具體操作活動中獨立思考、自主探索，激勵學生發(fā)表意見，把學習的主動權交給學生，調動學習的積極性，促進思維的發(fā)展。同時教師應把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。把對學生的愛融于教學中，通過親切生動的語言，嫻熟的動作，歡樂的表情，莊重的姿態(tài)把愛傳遞給每一位學生，使學生體驗到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產生愛師親師的行動。

二、設置奇問，充分調動學生學習的好奇心和求知欲引入新課，以奇激趣。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快?！?教師要充分利用學生的好奇心理，引發(fā)他們的學習興趣。如在講三角形三邊之間的關系時，我問：“三根木棒肯定會組成一個三角形嗎？”學生感到奇怪，三根木棒肯定會組成三角形，老師怎么會提出這樣的問題？然而我演示的結果居然是用三條木棒做不出一個三角形，學生感到無比驚訝。這時，我要求學生自己尋找三條木棒之間什么情況下能組成三角形，什么情況下不能，這樣引入新課，學生覺得十分有趣，也記得特別牢。同時，我還利用學生在學習中出現(xiàn)新的情況與原有觀念發(fā)生矛盾而舊知識又不能解釋新問題時，引出新概念，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。如講無理數(shù)時，我問：“邊長為1的正方形的對角線長是多少？”從平方根定義得出為 時，問：“ 是有理數(shù)嗎？”再引入無理數(shù)，也收到了意想不到的效果。

三、課堂知識與日常生活相結合激發(fā)學習興趣

理論與實踐相結合，把所學的知識應用實際的生活中去，在教學中我時常讓學生注意搜集生活中的數(shù)學例子、數(shù)學趣事和蘊含著數(shù)學道理的生活現(xiàn)象，讓學生真切地體會到數(shù)學就在我們的身邊，將數(shù)學知識賦予實踐中，賦予生活中，讓他們感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。比如我在教學八年級下冊《數(shù)據的分析》時，讓他們自己量出全班同學的身高，來求出平均身高等幾個數(shù)據。在教學“樣本”這一概念時，告訴他們品嘗一鍋湯的味道就是運用樣本估計總體的例子；又如，在教學七年級上冊《多姿多彩的圖形》時，讓學生每人說出家中或日常生活中所見到的幾何圖形，學習這一節(jié)后，又讓學生親自動手用硬紙片折疊各種圖形，既讓學生進一步了解了相關知識，又培養(yǎng)了學生學習的興趣和動手的能力；學習《圓與圓的位置關系》一節(jié)時由日常生活和生產實踐中兩圓位置關系的實例（自行車的前后輪、傳動齒輪、滾珠軸承）引入新課，激發(fā)了他們探索新知的興趣。

四、用幽默的語言和解題口訣，調動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”適當運用幽默語言，可以使沉悶的課堂變得活躍，充滿生機與活力；適當?shù)剡\用幽默語言，易激起學生的好奇心和學習興趣，促使他們?yōu)?a href="http://icitentertainment.net/zt/tansuo/" title="探索作文">探索其中包含的科學道理，從而自覺地、主動地、積極地學習新知識。我在教學中還常常借助簡單明了杏棠文學社 大足縣回龍中學 劉建剛

傳統(tǒng)的數(shù)學教學較多地把學習建立在學生的被動性和對教師的依賴性基礎上，教師把學生當作是接受知識的容器，注重外在的注入、灌輸，死記硬背的現(xiàn)象十分嚴重。而新教材十分注重學生的興趣培養(yǎng)，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)培養(yǎng)學生學習主動性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分本褪菐в蟹e極情緒色彩的一種意識傾向，也就是人們所說的“興趣”。學生能否對數(shù)學學習產生興趣并且自覺地去鉆研，是能否提高數(shù)學教學質量的關鍵。那么如何激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣呢？我在數(shù)學教學工作中進行了大量的探索，主要采取以下措施。

一、建立平等融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的學習情境，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

所謂學習情境的創(chuàng)設，是把學生引入身臨其境的環(huán)境中去，使他們由衷地產生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力。“親其師，信其道”，實踐證明，融洽的師生關系、和諧的學習情境是激發(fā)學生學習興趣的重要前提。在數(shù)學課堂上，學生在民主、和諧的氛圍中，在寬松、自由的心境下會主動參與學習并在學習中暢所欲言地抒發(fā)自己的意見和看法，而保證課堂民主、和諧的氛圍的重要途徑是建立平等和諧的師生關系。教師以平等的身份與學生對話，用微笑的態(tài)度接納學生的提問和請求，以參與者和合作者的身份參與學生的數(shù)學學習，并對學生進行指導，讓學生在具體操作活動中獨立思考、自主探索，激勵學生發(fā)表意見，把學習的主動權交給學生，調動學習的積極性，促進思維的發(fā)展。同時教師應把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。把對學生的愛融于教學中，通過親切生動的語言，嫻熟的動作，歡樂的表情，莊重的姿態(tài)把愛傳遞給每一位學生，使學生體驗到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產生愛師親師的行動。

二、設置奇問，充分調動學生學習的好奇心和求知欲引入新課，以奇激趣。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快?！?教師要充分利用學生的好奇心理，引發(fā)他們的學習興趣。如在講三角形三邊之間的關系時，我問：“三根木棒肯定會組成一個三角形嗎？”學生感到奇怪，三根木棒肯定會組成三角形，老師怎么會提出這樣的問題？然而我演示的結果居然是用三條木棒做不出一個三角形，學生感到無比驚訝。這時，我要求學生自己尋找三條木棒之間什么情況下能組成三角形，什么情況下不能，這樣引入新課，學生覺得十分有趣，也記得特別牢。同時，我還利用學生在學習中出現(xiàn)新的情況與原有觀念發(fā)生矛盾而舊知識又不能解釋新問題時，引出新概念，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。如講無理數(shù)時，我問：“邊長為1的正方形的對角線長是多少？”從平方根定義得出為 時，問：“ 是有理數(shù)嗎？”再引入無理數(shù)，也收到了意想不到的效果。

三、課堂知識與日常生活相結合激發(fā)學習興趣

理論與實踐相結合，把所學的知識應用實際的生活中去，在教學中我時常讓學生注意搜集生活中的數(shù)學例子、數(shù)學趣事和蘊含著數(shù)學道理的生活現(xiàn)象，讓學生真切地體會到數(shù)學就在我們的身邊，將數(shù)學知識賦予實踐中，賦予生活中，讓他們感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。比如我在教學八年級下冊《數(shù)據的分析》時，讓他們自己量出全班同學的身高，來求出平均身高等幾個數(shù)據。在教學“樣本”這一概念時，告訴他們品嘗一鍋湯的味道就是運用樣本估計總體的例子；又如，在教學七年級上冊《多姿多彩的圖形》時，讓學生每人說出家中或日常生活中所見到的幾何圖形，學習這一節(jié)后，又讓學生親自動手用硬紙片折疊各種圖形，既讓學生進一步了解了相關知識，又培養(yǎng)了學生學習的興趣和動手的能力；學習《圓與圓的位置關系》一節(jié)時由日常生活和生產實踐中兩圓位置關系的實例（自行車的前后輪、傳動齒輪、滾珠軸承）引入新課，激發(fā)了他們探索新知的興趣。

四、用幽默的語言和解題口訣，調動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！边m當運用幽默語言，可以使沉悶的課堂變得活躍，充滿生機與活力；適當?shù)剡\用幽默語言，易激起學生的好奇心和學習興趣，促使他們?yōu)?a href="http://icitentertainment.net/zt/tansuo/" title="探索作文">探索其中包含的科學道理，從而自覺地、主動地、積極地學習新知識。我在教學中還常常借助簡單明了杏棠文學社 大足縣回龍中學 劉建剛

傳統(tǒng)的數(shù)學教學較多地把學習建立在學生的被動性和對教師的依賴性基礎上，教師把學生當作是接受知識的容器，注重外在的注入、灌輸，死記硬背的現(xiàn)象十分嚴重。而新教材十分注重學生的興趣培養(yǎng)，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)培養(yǎng)學生學習主動性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”就是帶有積極情緒色彩的一種意識傾向，也就是人們所說的“興趣”。學生能否對數(shù)學學習產生興趣并且自覺地去鉆研，是能否提高數(shù)學教學質量的關鍵。那么如何激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣呢？我在數(shù)學教學工作中進行了大量的探索，主要采取以下措施。

一、建立平等融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的學習情境，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

所謂學習情境的創(chuàng)設，是把學生引入身臨其境的環(huán)境中去，使他們由衷地產生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力?！坝H其師，信其道”，實踐證明，融洽的師生關系、和諧的學習情境是激發(fā)學生學習興趣的重要前提。在數(shù)學課堂上，學生在民主、和諧的氛圍中，在寬松、自由的心境下會主動參與學習并在學習中暢所欲言地抒發(fā)自己的意見和看法，而保證課堂民主、和諧的氛圍的重要途徑是建立平等和諧的師生關系。教師以平等的身份與學生對話，用微笑的態(tài)度接納學生的提問和請求，以參與者和合作者的身份參與學生的數(shù)學學習，并對學生進行指導，讓學生在具體操作活動中獨立思考、自主探索，激勵學生發(fā)表意見，把學習的主動權交給學生，調動學習的積極性，促進思維的發(fā)展。同時教師應把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。把對學生的愛融于教學中，通過親切生動的語言，嫻熟的動作，歡樂的表情，莊重的姿態(tài)把愛傳遞給每一位學生，使學生體驗到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產生愛師親師的行動。

二、設置奇問，充分調動學生學習的好奇心和求知欲引入新課，以奇激趣。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快?！?教師要充分利用學生的好奇心理，引發(fā)他們的學習興趣。如在講三角形三邊之間的關系時，我問：“三根木棒肯定會組成一個三角形嗎？”學生感到奇怪，三根木棒肯定會組成三角形，老師怎么會提出這樣的問題？然而我演示的結果居然是用三條木棒做不出一個三角形，學生感到無比驚訝。這時，我要求學生自己尋找三條木棒之間什么情況下能組成三角形，什么情況下不能，這樣引入新課，學生覺得十分有趣，也記得特別牢。同時，我還利用學生在學習中出現(xiàn)新的情況與原有觀念發(fā)生矛盾而舊知識又不能解釋新問題時，引出新概念，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。如講無理數(shù)時，我問：“邊長為1的正方形的對角線長是多少？”從平方根定義得出為 時，問：“ 是有理數(shù)嗎？”再引入無理數(shù)，也收到了意想不到的效果。

三、課堂知識與日常生活相結合激發(fā)學習興趣

理論與實踐相結合，把所學的知識應用實際的生活中去，在教學中我時常讓學生注意搜集生活中的數(shù)學例子、數(shù)學趣事和蘊含著數(shù)學道理的生活現(xiàn)象，讓學生真切地體會到數(shù)學就在我們的身邊，將數(shù)學知識賦予實踐中，賦予生活中，讓他們感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。比如我在教學八年級下冊《數(shù)據的分析》時，讓他們自己量出全班同學的身高，來求出平均身高等幾個數(shù)據。在教學“樣本”這一概念時，告訴他們品嘗一鍋湯的味道就是運用樣本估計總體的例子；又如，在教學七年級上冊《多姿多彩的圖形》時，讓學生每人說出家中或日常生活中所見到的幾何圖形，學習這一節(jié)后，又讓學生親自動手用硬紙片折疊各種圖形，既讓學生進一步了解了相關知識，又培養(yǎng)了學生學習的興趣和動手的能力；學習《圓與圓的位置關系》一節(jié)時由日常生活和生產實踐中兩圓位置關系的實例（自行車的前后輪、傳動齒輪、滾珠軸承）引入新課，激發(fā)了他們探索新知的興趣。

四、用幽默的語言和解題口訣，調動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”適當運用幽默語言，可以使沉悶的課堂變得活躍，充滿生機與活力；適當?shù)剡\用幽默語言，易激起學生的好奇心和學習興趣，促使他們?yōu)?a href="http://icitentertainment.net/zt/tansuo/" title="探索作文">探索其中包含的科學道理，從而自覺地、主動地、積極地學習新知識。我在教學中還常常借助簡單明了杏棠文學社 大足縣回龍中學 劉建剛

傳統(tǒng)的數(shù)學教學較多地把學習建立在學生的被動性和對教師的依賴性基礎上，教師把學生當作是接受知識的容器，注重外在的注入、灌輸，死記硬背的現(xiàn)象十分嚴重。而新教材十分注重學生的興趣培養(yǎng)，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)培養(yǎng)學生學習主動性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分本褪菐в蟹e極情緒色彩的一種意識傾向，也就是人們所說的“興趣”。學生能否對數(shù)學學習產生興趣并且自覺地去鉆研，是能否提高數(shù)學教學質量的關鍵。那么如何激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣呢？我在數(shù)學教學工作中進行了大量的探索，主要采取以下措施。

一、建立平等融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的學習情境，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

所謂學習情境的創(chuàng)設，是把學生引入身臨其境的環(huán)境中去，使他們由衷地產生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力?！坝H其師，信其道”，實踐證明，融洽的師生關系、和諧的學習情境是激發(fā)學生學習興趣的重要前提。在數(shù)學課堂上，學生在民主、和諧的氛圍中，在寬松、自由的心境下會主動參與學習并在學習中暢所欲言地抒發(fā)自己的意見和看法，而保證課堂民主、和諧的氛圍的重要途徑是建立平等和諧的師生關系。教師以平等的身份與學生對話，用微笑的態(tài)度接納學生的提問和請求，以參與者和合作者的身份參與學生的數(shù)學學習，并對學生進行指導，讓學生在具體操作活動中獨立思考、自主探索，激勵學生發(fā)表意見，把學習的主動權交給學生，調動學習的積極性，促進思維的發(fā)展。同時教師應把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。把對學生的愛融于教學中，通過親切生動的語言，嫻熟的動作，歡樂的表情，莊重的姿態(tài)把愛傳遞給每一位學生，使學生體驗到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產生愛師親師的行動。

二、設置奇問，充分調動學生學習的好奇心和求知欲引入新課，以奇激趣。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快。” 教師要充分利用學生的好奇心理，引發(fā)他們的學習興趣。如在講三角形三邊之間的關系時，我問：“三根木棒肯定會組成一個三角形嗎？”學生感到奇怪，三根木棒肯定會組成三角形，老師怎么會提出這樣的問題？然而我演示的結果居然是用三條木棒做不出一個三角形，學生感到無比驚訝。這時，我要求學生自己尋找三條木棒之間什么情況下能組成三角形，什么情況下不能，這樣引入新課，學生覺得十分有趣，也記得特別牢。同時，我還利用學生在學習中出現(xiàn)新的情況與原有觀念發(fā)生矛盾而舊知識又不能解釋新問題時，引出新概念，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。如講無理數(shù)時，我問：“邊長為1的正方形的對角線長是多少？”從平方根定義得出為 時，問：“ 是有理數(shù)嗎？”再引入無理數(shù)，也收到了意想不到的效果。

三、課堂知識與日常生活相結合激發(fā)學習興趣

理論與實踐相結合，把所學的知識應用實際的生活中去，在教學中我時常讓學生注意搜集生活中的數(shù)學例子、數(shù)學趣事和蘊含著數(shù)學道理的生活現(xiàn)象，讓學生真切地體會到數(shù)學就在我們的身邊，將數(shù)學知識賦予實踐中，賦予生活中，讓他們感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。比如我在教學八年級下冊《數(shù)據的分析》時，讓他們自己量出全班同學的身高，來求出平均身高等幾個數(shù)據。在教學“樣本”這一概念時，告訴他們品嘗一鍋湯的味道就是運用樣本估計總體的例子；又如，在教學七年級上冊《多姿多彩的圖形》時，讓學生每人說出家中或日常生活中所見到的幾何圖形，學習這一節(jié)后，又讓學生親自動手用硬紙片折疊各種圖形，既讓學生進一步了解了相關知識，又培養(yǎng)了學生學習的興趣和動手的能力；學習《圓與圓的位置關系》一節(jié)時由日常生活和生產實踐中兩圓位置關系的實例（自行車的前后輪、傳動齒輪、滾珠軸承）引入新課，激發(fā)了他們探索新知的興趣。

四、用幽默的語言和解題口訣，調動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”適當運用幽默語言，可以使沉悶的課堂變得活躍，充滿生機與活力；適當?shù)剡\用幽默語言，易激起學生的好奇心和學習興趣，促使他們?yōu)樘剿髌渲邪?a href="http://icitentertainment.net/zt/kexue/" title="科學作文">科學道理，從而自覺地、主動地、積極地學習新知識。我在教學中還常常借助簡單明了

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作者：高中高三學生（7）班 蘇馗   時間：2025-1-24 02:15