文章摘要：活動(dòng)作文10000字:怎么寫好綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)取向10000字作文？綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。以下是林錫穎寫的《綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)取向》范文；

好綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)取向作文10000字概況

• 作者：林錫穎
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分63段敘寫
• 更新：2020年07月23日 23時(shí)44分

綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力?！捌淠繕?biāo)取向具有如下特點(diǎn)。

（一）認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得和智力的發(fā)展，而且關(guān)注他們情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成、價(jià)值觀的確立。從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要。每一個(gè)人在接受教育中，并非僅僅把智力技能投人進(jìn)去，而是他的完整性，包括他的情感、態(tài)度、個(gè)性、性格、氣質(zhì)、意志等人之所以為人的一切，每一個(gè)人通過教育也不僅僅獲得知識(shí)的增加和智力的發(fā)展，他獲得的是整體的人生經(jīng)歷，是整體的精神。傳統(tǒng)的分科課程著重于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的習(xí)得，對(duì)學(xué)生的情感世界乃至整個(gè)精神世界關(guān)注不多。而綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生的生活世界出發(fā)，幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生人格的完滿，從多方面滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在課程的指定領(lǐng)域中，研究性學(xué)習(xí)既重視豐富學(xué)生的知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也強(qiáng)調(diào)通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href="http://icitentertainment.net/zt/kexue/" title="科學(xué)作文">科學(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐既突出開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物、現(xiàn)象的觀察、判斷能力，選擇獲取及靈活運(yùn)用信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)與技術(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，而且要幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、健康向上的勞動(dòng)情感以及獲取和使用信息時(shí)的倫理規(guī)范。盡管不同領(lǐng)域的具體目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

與傳統(tǒng)的分科課程比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度目標(biāo)，但并不意味著它忽視認(rèn)知目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)生在參與科學(xué)研究、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的過程中形成的積極情感和態(tài)度，是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、獲得更多知識(shí)的巨大動(dòng)力。當(dāng)他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，覺得學(xué)習(xí)不只是背誦、考試，而是更有價(jià)值的事情時(shí)，他們會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越想學(xué)就越容易學(xué)好。

同是認(rèn)知目標(biāo)，傳統(tǒng)的分科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在價(jià)值取向上有所不同，前者注重書本知識(shí)的傳承，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過一門門課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，形成基本技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的保持、檢索、解釋的能力，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被有意無意地忽略了。后者則強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的知識(shí)不僅僅是教科書上規(guī)定的內(nèi)容，也不是對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單加深和拓寬，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深切的體驗(yàn)和感受。顯然，這種認(rèn)知目標(biāo)取向有助于認(rèn)知與情感、態(tài)度的整合。

（二）科學(xué)教育與人文教育融合

科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)所看重的，這一目標(biāo)取向與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求一致。我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)空前繁榮的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的偉大成就震撼著整個(gè)社會(huì)，震撼著每個(gè)人的心靈。然而，高科技在創(chuàng)造高度物質(zhì)文明的同時(shí)，也給人類社會(huì)帶來了一些問題，諸如為了追求效率化而造成的標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化，使人高度依賴機(jī)械，人與人之間嚴(yán)重疏離；科技發(fā)展所帶來的環(huán)境污染，對(duì)人類也形成了重大的災(zāi)害；我們雖然能運(yùn)用生物科技修改自然法則，但我們并未做好心理準(zhǔn)備去面對(duì)科技發(fā)展所帶來的道德困境；大量而快速的信息傳輸雖使得信息唾手可得，但相關(guān)的倫理規(guī)范卻尚未建立“‘等等，要解決這些問題，人的素質(zhì)尤其是價(jià)值觀和態(tài)度至關(guān)重要?，F(xiàn)代人不僅應(yīng)具備科技知識(shí)和能力，而且應(yīng)具有人文素養(yǎng)，對(duì)大自然和人類社會(huì)充滿關(guān)愛之情。綜合實(shí)踐活動(dòng)把這兩方面的培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一了起來。

例如，研究性學(xué)習(xí)，既注重提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出解決問題沒想的能力、收集資料的能力、分析資料和得出結(jié)論的能力等，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，對(duì)社會(huì)具有?；

綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力?！捌?a href="http://icitentertainment.net/zt/mubiao/" title="目標(biāo)作文">目標(biāo)取向具有如下特點(diǎn)。

（一）認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得和智力的發(fā)展，而且關(guān)注他們情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成、價(jià)值觀的確立。從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要。每一個(gè)人在接受教育中，并非僅僅把智力技能投人進(jìn)去，而是他的完整性，包括他的情感、態(tài)度、個(gè)性、性格、氣質(zhì)、意志等人之所以為人的一切，每一個(gè)人通過教育也不僅僅獲得知識(shí)的增加和智力的發(fā)展，他獲得的是整體的人生經(jīng)歷，是整體的精神。傳統(tǒng)的分科課程著重于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的習(xí)得，對(duì)學(xué)生的情感世界乃至整個(gè)精神世界關(guān)注不多。而綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生的生活世界出發(fā)，幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生人格的完滿，從多方面滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在課程的指定領(lǐng)域中，研究性學(xué)習(xí)既重視豐富學(xué)生的知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也強(qiáng)調(diào)通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐既突出開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物、現(xiàn)象的觀察、判斷能力，選擇獲取及靈活運(yùn)用信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)與技術(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，而且要幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、健康向上的勞動(dòng)情感以及獲取和使用信息時(shí)的倫理規(guī)范。盡管不同領(lǐng)域的具體目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

與傳統(tǒng)的分科課程比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度目標(biāo)，但并不意味著它忽視認(rèn)知目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)生在參與科學(xué)研究、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的過程中形成的積極情感和態(tài)度，是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、獲得更多知識(shí)的巨大動(dòng)力。當(dāng)他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，覺得學(xué)習(xí)不只是背誦、考試，而是更有價(jià)值的事情時(shí)，他們會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越想學(xué)就越容易學(xué)好。

同是認(rèn)知目標(biāo)，傳統(tǒng)的分科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在價(jià)值取向上有所不同，前者注重書本知識(shí)的傳承，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過一門門課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，形成基本技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的保持、檢索、解釋的能力，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被有意無意地忽略了。后者則強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的知識(shí)不僅僅是教科書上規(guī)定的內(nèi)容，也不是對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單加深和拓寬，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深切的體驗(yàn)和感受。顯然，這種認(rèn)知目標(biāo)取向有助于認(rèn)知與情感、態(tài)度的整合。

（二）科學(xué)教育與人文教育融合

科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)所看重的，這一目標(biāo)取向與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求一致。我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)空前繁榮的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的偉大成就震撼著整個(gè)社會(huì)，震撼著每個(gè)人的心靈。然而，高科技在創(chuàng)造高度物質(zhì)文明的同時(shí)，也給人類社會(huì)帶來了一些問題，諸如為了追求效率化而造成的標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化，使人高度依賴機(jī)械，人與人之間嚴(yán)重疏離；科技發(fā)展所帶來的環(huán)境污染，對(duì)人類也形成了重大的災(zāi)害；我們雖然能運(yùn)用生物科技修改自然法則，但我們并未做好心理準(zhǔn)備去面對(duì)科技發(fā)展所帶來的道德困境；大量而快速的信息傳輸雖使得信息唾手可得，但相關(guān)的倫理規(guī)范卻尚未建立“‘等等，要解決這些問題，人的素質(zhì)尤其是價(jià)值觀和態(tài)度至關(guān)重要?，F(xiàn)代人不僅應(yīng)具備科技知識(shí)和能力，而且應(yīng)具有人文素養(yǎng)，對(duì)大自然和人類社會(huì)充滿關(guān)愛之情。綜合實(shí)踐活動(dòng)把這兩方面的培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一了起來。

例如，研究性學(xué)習(xí)，既注重提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出解決問題沒想的能力、收集資料的能力、分析資料和得出結(jié)論的能力等，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，對(duì)社會(huì)具有?；

綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力?！捌?a href="http://icitentertainment.net/zt/mubiao/" title="目標(biāo)作文">目標(biāo)取向具有如下特點(diǎn)。

（一）認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得和智力的發(fā)展，而且關(guān)注他們情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成、價(jià)值觀的確立。從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要。每一個(gè)人在接受教育中，并非僅僅把智力技能投人進(jìn)去，而是他的完整性，包括他的情感、態(tài)度、個(gè)性、性格、氣質(zhì)、意志等人之所以為人的一切，每一個(gè)人通過教育也不僅僅獲得知識(shí)的增加和智力的發(fā)展，他獲得的是整體的人生經(jīng)歷，是整體的精神。傳統(tǒng)的分科課程著重于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的習(xí)得，對(duì)學(xué)生的情感世界乃至整個(gè)精神世界關(guān)注不多。而綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生的生活世界出發(fā)，幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生人格的完滿，從多方面滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在課程的指定領(lǐng)域中，研究性學(xué)習(xí)既重視豐富學(xué)生的知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也強(qiáng)調(diào)通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐既突出開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物、現(xiàn)象的觀察、判斷能力，選擇獲取及靈活運(yùn)用信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)與技術(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，而且要幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、健康向上的勞動(dòng)情感以及獲取和使用信息時(shí)的倫理規(guī)范。盡管不同領(lǐng)域的具體目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

與傳統(tǒng)的分科課程比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度目標(biāo)，但并不意味著它忽視認(rèn)知目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)生在參與科學(xué)研究、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的過程中形成的積極情感和態(tài)度，是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、獲得更多知識(shí)的巨大動(dòng)力。當(dāng)他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，覺得學(xué)習(xí)不只是背誦、考試，而是更有價(jià)值的事情時(shí)，他們會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越想學(xué)就越容易學(xué)好。

同是認(rèn)知目標(biāo)，傳統(tǒng)的分科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在價(jià)值取向上有所不同，前者注重書本知識(shí)的傳承，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過一門門課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，形成基本技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的保持、檢索、解釋的能力，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被有意無意地忽略了。后者則強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的知識(shí)不僅僅是教科書上規(guī)定的內(nèi)容，也不是對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單加深和拓寬，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深切的體驗(yàn)和感受。顯然，這種認(rèn)知目標(biāo)取向有助于認(rèn)知與情感、態(tài)度的整合。

（二）科學(xué)教育與人文教育融合

科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)所看重的，這一目標(biāo)取向與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求一致。我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)空前繁榮的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的偉大成就震撼著整個(gè)社會(huì)，震撼著每個(gè)人的心靈。然而，高科技在創(chuàng)造高度物質(zhì)文明的同時(shí)，也給人類社會(huì)帶來了一些問題，諸如為了追求效率化而造成的標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化，使人高度依賴機(jī)械，人與人之間嚴(yán)重疏離；科技發(fā)展所帶來的環(huán)境污染，對(duì)人類也形成了重大的災(zāi)害；我們雖然能運(yùn)用生物科技修改自然法則，但我們并未做好心理準(zhǔn)備去面對(duì)科技發(fā)展所帶來的道德困境；大量而快速的信息傳輸雖使得信息唾手可得，但相關(guān)的倫理規(guī)范卻尚未建立“‘等等，要解決這些問題，人的素質(zhì)尤其是價(jià)值觀和態(tài)度至關(guān)重要?，F(xiàn)代人不僅應(yīng)具備科技知識(shí)和能力，而且應(yīng)具有人文素養(yǎng)，對(duì)大自然和人類社會(huì)充滿關(guān)愛之情。綜合實(shí)踐活動(dòng)把這兩方面的培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一了起來。

例如，研究性學(xué)習(xí)，既注重提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出解決問題沒想的能力、收集資料的能力、分析資料和得出結(jié)論的能力等，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，對(duì)社會(huì)具有?；

綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力?！捌?a href="http://icitentertainment.net/zt/mubiao/" title="目標(biāo)作文">目標(biāo)取向具有如下特點(diǎn)。

（一）認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得和智力的發(fā)展，而且關(guān)注他們情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成、價(jià)值觀的確立。從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要。每一個(gè)人在接受教育中，并非僅僅把智力技能投人進(jìn)去，而是他的完整性，包括他的情感、態(tài)度、個(gè)性、性格、氣質(zhì)、意志等人之所以為人的一切，每一個(gè)人通過教育也不僅僅獲得知識(shí)的增加和智力的發(fā)展，他獲得的是整體的人生經(jīng)歷，是整體的精神。傳統(tǒng)的分科課程著重于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的習(xí)得，對(duì)學(xué)生的情感世界乃至整個(gè)精神世界關(guān)注不多。而綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生的生活世界出發(fā)，幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生人格的完滿，從多方面滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在課程的指定領(lǐng)域中，研究性學(xué)習(xí)既重視豐富學(xué)生的知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也強(qiáng)調(diào)通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐既突出開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物、現(xiàn)象的觀察、判斷能力，選擇獲取及靈活運(yùn)用信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)與技術(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，而且要幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、健康向上的勞動(dòng)情感以及獲取和使用信息時(shí)的倫理規(guī)范。盡管不同領(lǐng)域的具體目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

與傳統(tǒng)的分科課程比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度目標(biāo)，但并不意味著它忽視認(rèn)知目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)生在參與科學(xué)研究、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的過程中形成的積極情感和態(tài)度，是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、獲得更多知識(shí)的巨大動(dòng)力。當(dāng)他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，覺得學(xué)習(xí)不只是背誦、考試，而是更有價(jià)值的事情時(shí)，他們會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越想學(xué)就越容易學(xué)好。

同是認(rèn)知目標(biāo)，傳統(tǒng)的分科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在價(jià)值取向上有所不同，前者注重書本知識(shí)的傳承，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過一門門課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，形成基本技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的保持、檢索、解釋的能力，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被有意無意地忽略了。后者則強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的知識(shí)不僅僅是教科書上規(guī)定的內(nèi)容，也不是對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單加深和拓寬，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深切的體驗(yàn)和感受。顯然，這種認(rèn)知目標(biāo)取向有助于認(rèn)知與情感、態(tài)度的整合。

（二）科學(xué)教育與人文教育融合

科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)所看重的，這一目標(biāo)取向與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求一致。我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)空前繁榮的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的偉大成就震撼著整個(gè)社會(huì)，震撼著每個(gè)人的心靈。然而，高科技在創(chuàng)造高度物質(zhì)文明的同時(shí)，也給人類社會(huì)帶來了一些問題，諸如為了追求效率化而造成的標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化，使人高度依賴機(jī)械，人與人之間嚴(yán)重疏離；科技發(fā)展所帶來的環(huán)境污染，對(duì)人類也形成了重大的災(zāi)害；我們雖然能運(yùn)用生物科技修改自然法則，但我們并未做好心理準(zhǔn)備去面對(duì)科技發(fā)展所帶來的道德困境；大量而快速的信息傳輸雖使得信息唾手可得，但相關(guān)的倫理規(guī)范卻尚未建立“‘等等，要解決這些問題，人的素質(zhì)尤其是價(jià)值觀和態(tài)度至關(guān)重要?，F(xiàn)代人不僅應(yīng)具備科技知識(shí)和能力，而且應(yīng)具有人文素養(yǎng)，對(duì)大自然和人類社會(huì)充滿關(guān)愛之情。綜合實(shí)踐活動(dòng)把這兩方面的培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一了起來。

例如，研究性學(xué)習(xí)，既注重提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出解決問題沒想的能力、收集資料的能力、分析資料和得出結(jié)論的能力等，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，對(duì)社會(huì)具有?；

綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力?！捌?a href="http://icitentertainment.net/zt/mubiao/" title="目標(biāo)作文">目標(biāo)取向具有如下特點(diǎn)。

（一）認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得和智力的發(fā)展，而且關(guān)注他們情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成、價(jià)值觀的確立。從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要。每一個(gè)人在接受教育中，并非僅僅把智力技能投人進(jìn)去，而是他的完整性，包括他的情感、態(tài)度、個(gè)性、性格、氣質(zhì)、意志等人之所以為人的一切，每一個(gè)人通過教育也不僅僅獲得知識(shí)的增加和智力的發(fā)展，他獲得的是整體的人生經(jīng)歷，是整體的精神。傳統(tǒng)的分科課程著重于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的習(xí)得，對(duì)學(xué)生的情感世界乃至整個(gè)精神世界關(guān)注不多。而綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生的生活世界出發(fā)，幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生人格的完滿，從多方面滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在課程的指定領(lǐng)域中，研究性學(xué)習(xí)既重視豐富學(xué)生的知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也強(qiáng)調(diào)通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐既突出開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物、現(xiàn)象的觀察、判斷能力，選擇獲取及靈活運(yùn)用信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)與技術(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，而且要幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、健康向上的勞動(dòng)情感以及獲取和使用信息時(shí)的倫理規(guī)范。盡管不同領(lǐng)域的具體目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

與傳統(tǒng)的分科課程比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度目標(biāo)，但并不意味著它忽視認(rèn)知目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)生在參與科學(xué)研究、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的過程中形成的積極情感和態(tài)度，是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、獲得更多知識(shí)的巨大動(dòng)力。當(dāng)他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，覺得學(xué)習(xí)不只是背誦、考試，而是更有價(jià)值的事情時(shí)，他們會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越想學(xué)就越容易學(xué)好。

同是認(rèn)知目標(biāo)，傳統(tǒng)的分科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在價(jià)值取向上有所不同，前者注重書本知識(shí)的傳承，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過一門門課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，形成基本技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的保持、檢索、解釋的能力，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被有意無意地忽略了。后者則強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的知識(shí)不僅僅是教科書上規(guī)定的內(nèi)容，也不是對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單加深和拓寬，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深切的體驗(yàn)和感受。顯然，這種認(rèn)知目標(biāo)取向有助于認(rèn)知與情感、態(tài)度的整合。

（二）科學(xué)教育與人文教育融合

科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)所看重的，這一目標(biāo)取向與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求一致。我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)空前繁榮的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的偉大成就震撼著整個(gè)社會(huì)，震撼著每個(gè)人的心靈。然而，高科技在創(chuàng)造高度物質(zhì)文明的同時(shí)，也給人類社會(huì)帶來了一些問題，諸如為了追求效率化而造成的標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化，使人高度依賴機(jī)械，人與人之間嚴(yán)重疏離；科技發(fā)展所帶來的環(huán)境污染，對(duì)人類也形成了重大的災(zāi)害；我們雖然能運(yùn)用生物科技修改自然法則，但我們并未做好心理準(zhǔn)備去面對(duì)科技發(fā)展所帶來的道德困境；大量而快速的信息傳輸雖使得信息唾手可得，但相關(guān)的倫理規(guī)范卻尚未建立“‘等等，要解決這些問題，人的素質(zhì)尤其是價(jià)值觀和態(tài)度至關(guān)重要?，F(xiàn)代人不僅應(yīng)具備科技知識(shí)和能力，而且應(yīng)具有人文素養(yǎng)，對(duì)大自然和人類社會(huì)充滿關(guān)愛之情。綜合實(shí)踐活動(dòng)把這兩方面的培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一了起來。

例如，研究性學(xué)習(xí)，既注重提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出解決問題沒想的能力、收集資料的能力、分析資料和得出結(jié)論的能力等，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，對(duì)社會(huì)具有?；

綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力?！捌?a href="http://icitentertainment.net/zt/mubiao/" title="目標(biāo)作文">目標(biāo)取向具有如下特點(diǎn)。

（一）認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得和智力的發(fā)展，而且關(guān)注他們情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成、價(jià)值觀的確立。從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要。每一個(gè)人在接受教育中，并非僅僅把智力技能投人進(jìn)去，而是他的完整性，包括他的情感、態(tài)度、個(gè)性、性格、氣質(zhì)、意志等人之所以為人的一切，每一個(gè)人通過教育也不僅僅獲得知識(shí)的增加和智力的發(fā)展，他獲得的是整體的人生經(jīng)歷，是整體的精神。傳統(tǒng)的分科課程著重于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的習(xí)得，對(duì)學(xué)生的情感世界乃至整個(gè)精神世界關(guān)注不多。而綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生的生活世界出發(fā)，幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生人格的完滿，從多方面滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在課程的指定領(lǐng)域中，研究性學(xué)習(xí)既重視豐富學(xué)生的知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也強(qiáng)調(diào)通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐既突出開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物、現(xiàn)象的觀察、判斷能力，選擇獲取及靈活運(yùn)用信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)與技術(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，而且要幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、健康向上的勞動(dòng)情感以及獲取和使用信息時(shí)的倫理規(guī)范。盡管不同領(lǐng)域的具體目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

與傳統(tǒng)的分科課程比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度目標(biāo)，但并不意味著它忽視認(rèn)知目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)生在參與科學(xué)研究、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的過程中形成的積極情感和態(tài)度，是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、獲得更多知識(shí)的巨大動(dòng)力。當(dāng)他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，覺得學(xué)習(xí)不只是背誦、考試，而是更有價(jià)值的事情時(shí)，他們會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越想學(xué)就越容易學(xué)好。

同是認(rèn)知目標(biāo)，傳統(tǒng)的分科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在價(jià)值取向上有所不同，前者注重書本知識(shí)的傳承，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過一門門課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，形成基本技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的保持、檢索、解釋的能力，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被有意無意地忽略了。后者則強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的知識(shí)不僅僅是教科書上規(guī)定的內(nèi)容，也不是對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單加深和拓寬，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深切的體驗(yàn)和感受。顯然，這種認(rèn)知目標(biāo)取向有助于認(rèn)知與情感、態(tài)度的整合。

（二）科學(xué)教育與人文教育融合

科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)所看重的，這一目標(biāo)取向與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求一致。我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)空前繁榮的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的偉大成就震撼著整個(gè)社會(huì)，震撼著每個(gè)人的心靈。然而，高科技在創(chuàng)造高度物質(zhì)文明的同時(shí)，也給人類社會(huì)帶來了一些問題，諸如為了追求效率化而造成的標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化，使人高度依賴機(jī)械，人與人之間嚴(yán)重疏離；科技發(fā)展所帶來的環(huán)境污染，對(duì)人類也形成了重大的災(zāi)害；我們雖然能運(yùn)用生物科技修改自然法則，但我們并未做好心理準(zhǔn)備去面對(duì)科技發(fā)展所帶來的道德困境；大量而快速的信息傳輸雖使得信息唾手可得，但相關(guān)的倫理規(guī)范卻尚未建立“‘等等，要解決這些問題，人的素質(zhì)尤其是價(jià)值觀和態(tài)度至關(guān)重要?，F(xiàn)代人不僅應(yīng)具備科技知識(shí)和能力，而且應(yīng)具有人文素養(yǎng)，對(duì)大自然和人類社會(huì)充滿關(guān)愛之情。綜合實(shí)踐活動(dòng)把這兩方面的培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一了起來。

例如，研究性學(xué)習(xí)，既注重提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出解決問題沒想的能力、收集資料的能力、分析資料和得出結(jié)論的能力等，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，對(duì)社會(huì)具有?；

綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用

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作者：高中高三學(xué)生（6）班 林錫穎   時(shí)間：2020-7-23 23:44