文章摘要：教育作文10000字:怎么寫好教育，且活著10000字作文？大概是我們這一代“新世紀”青年的宿命，從我們記事起，我們的生活，就注定單調(diào)。每天的上學(xué)，放學(xué)，不過是從一個私有的盒子走出，再走進另一個公共的盒子。中間，是一條灰暗蒼白而又生硬無趣的線段相連，它不是直線，可以任由我們羈傲的延伸我們的想象，它強硬的規(guī)定了終點——功利。以下是徐小瑛寫的《教育，且活著》范文；

好教育，且活著作文10000字概況

• 作者：徐小瑛
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分127段敘寫
• 更新：2022年02月14日 03時15分

大概是我們這一代“新世紀”青年的宿命，從我們記事起，我們的生活，就注定單調(diào)。每天的上學(xué)，放學(xué)，不過是從一個私有的盒子走出，再走進另一個公共的盒子。中間，是一條灰暗蒼白而又生硬無趣的線段相連，它不是直線，可以任由我們羈傲的延伸我們的想象，它強硬的規(guī)定了終點——功利。路邊貧瘠荒蕪，不似我們的上一輩人，有泥沙壘起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐彎處飄蕩而來的童謠……沒有這一切，來做路過的點綴。

或許正因為了缺失了這一些點綴，當(dāng)我，坐在寬敞而明亮的教室里時，卻總覺得前所未有的孤單，在光怪陸離的世界里咀嚼孤單，是我們這代人，多無法回避的必然。

我熱愛文字，可每當(dāng)我面對厚厚一摞的教科書時，那飽滿的文字卻總會瞬間干癟下去，顯得如此單薄，我只能感到無力和憤懣，不知道在憤懣什么，只是厭惡。

我討厭那種徒有被動接收，而非交互之感。如果說，詩詞歌賦，文學(xué)典著，是靈動鮮活的，或明媚婉約，或大氣磅礴，但我卻覺得，當(dāng)它被刻印在教科書上的那一刻，當(dāng)所謂的專家學(xué)者，為它烙上了“明確”的注腳時，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一個個橫陳的尸身，沒有靈魂，沒有意義。

多么渴望，透過它們，我能夠在倚迭的墨香里，尋到高山流水之音。蘇櫻說，愛一本書，一段文字，是因為在其中，看到了自己。因而，熱切的祈盼著，有一天，書本，幻化成一面鏡子，映照出自己的模樣，自己的心。

可是，我的指尖拂過，只染了滿紙的冰冷虛偽。

是啊，死了的東西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？

大人標榜著“教育”的博大偉大，可悲可笑的卻是，在這樣的教育之中，我竟尋不到知己，亦丟失了自己。

“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”這句話像標語一樣，喊了百年，也止于標語，在墻上掛了百年。可現(xiàn)在正在讀書的學(xué)子們，若是沒有老師，沒有家長在身邊，拋去一切功利之心，捫心自問一遍，你學(xué)的快樂嗎？

我深信。這個問題，從我們踏入小學(xué)，扎入故紙堆之始，就糾纏不休，答案，是那樣明確，只是沒有人愿意去承認，因為承認了，就會被一些人視作“不思進取”“頑劣不堪”

而這“一些人”，有可能恰恰是深愛我們，我們也深愛的人，教我們怎么忍心。

其實，每次望著他們的眼，這答案，便在舌尖百轉(zhuǎn)千回，終卻生生的吞咽回去，我多想告訴他們，“我們學(xué)的不快樂！”但這并不代表，我們不愛學(xué)習(xí)，不思進取，我們只是順從一顆真切的心，想要去探求，學(xué)習(xí)中真正的快樂。

每個人，都是快樂的癡情者，而尋求快樂，正是萬物之本能。幾乎每一段生命的伊始，都充滿著奇異和驚喜。滿溢而出的求知欲，使哪怕一只獨自爬行的螞蟻，一場突如其來的大雨，一次震耳欲聾的電閃雷鳴，都足以讓我們的問號，頂破語言的阻礙，用一切方式，去探求。以自然為師，鋪大地為紙，這難道不是教育么？

這樣的教育，我們甘之如霖。

只是，什么時候，教育變成了強迫，成了強勢的獨裁者，考試正在獨斷專權(quán)。一切的一切，褪去它原本質(zhì)樸的色彩，變成了考試的奴隸？

是從我們懷揣著一顆探求的心，興致昂揚的上了第一堂“興趣班”卻意興闌珊而歸？

是從第一張成績單，被遞送到家長手中，我們把顫抖的身子，縮進那充斥著蓬勃怒氣的影子里？

還是從親眼目睹，那本我們砸碎了可愛的小豬儲錢罐，換來的小說，被撕成碎片，如雪霰落下？

總之，當(dāng)我們反應(yīng)過來時，原本的快樂，已經(jīng)消失無蹤。

最后，有人心甘情愿被考試蹂躪，淪為考試的奴仆；有人離經(jīng)叛道，自暴自棄，做著猛烈卻羸弱的反抗……

可無論是誰，他們都不忍割舍掉心中執(zhí)著，對抗不成，便干脆讓原本的快樂，和現(xiàn)在的教育井水不犯河水，生生隔離開。

然后，或許，便有了我看到的，一個個文字，在教科書中枯死干癟，一片死氣沉沉，充滿著發(fā)霉的氣息，快樂便更加避之不及。這一切，原只是因果循環(huán)。

我不知道我要的是什么樣的教育，因為我明白，那種自由開化，那種團坐論學(xué)，在當(dāng)今的世界，只是一種信仰，人人執(zhí)守，卻無法實踐。我不知道，我要的是怎么樣的教育，我只清楚，我不要思想被監(jiān)禁，不要看見書本上橫陳的盡是尸體，不愿意看見，有人“前赴后繼”的把“讀書”作為追名逐利的工具。我只知道，高考，從來都只是跳板，不是寄放心靈的高臺，這里太多明槍暗箭，只會遍體鱗傷。

若有一天，那些針砭時弊的文章，不在淪為刀下魂筆下鬼；若大概是我們這一代“新世紀”青年的宿命，從我們記事起，我們的生活，就注定單調(diào)。每天的上學(xué)，放學(xué)，不過是從一個私有的盒子走出，再走進另一個公共的盒子。中間，是一條灰暗蒼白而又生硬無趣的線段相連，它不是直線，可以任由我們羈傲的延伸我們的想象，它強硬的規(guī)定了終點——功利。路邊貧瘠荒蕪，不似我們的上一輩人，有泥沙壘起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐彎處飄蕩而來的童謠……沒有這一切，來做路過的點綴。

或許正因為了缺失了這一些點綴，當(dāng)我，坐在寬敞而明亮的教室里時，卻總覺得前所未有的孤單，在光怪陸離的世界里咀嚼孤單，是我們這代人，多無法回避的必然。

我熱愛文字，可每當(dāng)我面對厚厚一摞的教科書時，那飽滿的文字卻總會瞬間干癟下去，顯得如此單薄，我只能感到無力和憤懣，不知道在憤懣什么，只是厭惡。

我討厭那種徒有被動接收，而非交互之感。如果說，詩詞歌賦，文學(xué)典著，是靈動鮮活的，或明媚婉約，或大氣磅礴，但我卻覺得，當(dāng)它被刻印在教科書上的那一刻，當(dāng)所謂的專家學(xué)者，為它烙上了“明確”的注腳時，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一個個橫陳的尸身，沒有靈魂，沒有意義。

多么渴望，透過它們，我能夠在倚迭的墨香里，尋到高山流水之音。蘇櫻說，愛一本書，一段文字，是因為在其中，看到了自己。因而，熱切的祈盼著，有一天，書本，幻化成一面鏡子，映照出自己的模樣，自己的心。

可是，我的指尖拂過，只染了滿紙的冰冷虛偽。

是啊，死了的東西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？

大人標榜著“教育”的博大偉大，可悲可笑的卻是，在這樣的教育之中，我竟尋不到知己，亦丟失了自己。

“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”這句話像標語一樣，喊了百年，也止于標語，在墻上掛了百年。可現(xiàn)在正在讀書的學(xué)子們，若是沒有老師，沒有家長在身邊，拋去一切功利之心，捫心自問一遍，你學(xué)的快樂嗎？

我深信。這個問題，從我們踏入小學(xué)，扎入故紙堆之始，就糾纏不休，答案，是那樣明確，只是沒有人愿意去承認，因為承認了，就會被一些人視作“不思進取”“頑劣不堪”

而這“一些人”，有可能恰恰是深愛我們，我們也深愛的人，教我們怎么忍心。

其實，每次望著他們的眼，這答案，便在舌尖百轉(zhuǎn)千回，終卻生生的吞咽回去，我多想告訴他們，“我們學(xué)的不快樂！”但這并不代表，我們不愛學(xué)習(xí)，不思進取，我們只是順從一顆真切的心，想要去探求，學(xué)習(xí)中真正的快樂。

每個人，都是快樂的癡情者，而尋求快樂，正是萬物之本能。幾乎每一段生命的伊始，都充滿著奇異和驚喜。滿溢而出的求知欲，使哪怕一只獨自爬行的螞蟻，一場突如其來的大雨，一次震耳欲聾的電閃雷鳴，都足以讓我們的問號，頂破語言的阻礙，用一切方式，去探求。以自然為師，鋪大地為紙，這難道不是教育么？

這樣的教育，我們甘之如霖。

只是，什么時候，教育變成了強迫，成了強勢的獨裁者，考試正在獨斷專權(quán)。一切的一切，褪去它原本質(zhì)樸的色彩，變成了考試的奴隸？

是從我們懷揣著一顆探求的心，興致昂揚的上了第一堂“興趣班”卻意興闌珊而歸？

是從第一張成績單，被遞送到家長手中，我們把顫抖的身子，縮進那充斥著蓬勃怒氣的影子里？

還是從親眼目睹，那本我們砸碎了可愛的小豬儲錢罐，換來的小說，被撕成碎片，如雪霰落下？

總之，當(dāng)我們反應(yīng)過來時，原本的快樂，已經(jīng)消失無蹤。

最后，有人心甘情愿被考試蹂躪，淪為考試的奴仆；有人離經(jīng)叛道，自暴自棄，做著猛烈卻羸弱的反抗……

可無論是誰，他們都不忍割舍掉心中執(zhí)著，對抗不成，便干脆讓原本的快樂，和現(xiàn)在的教育井水不犯河水，生生隔離開。

然后，或許，便有了我看到的，一個個文字，在教科書中枯死干癟，一片死氣沉沉，充滿著發(fā)霉的氣息，快樂便更加避之不及。這一切，原只是因果循環(huán)。

我不知道我要的是什么樣的教育，因為我明白，那種自由開化，那種團坐論學(xué)，在當(dāng)今的世界，只是一種信仰，人人執(zhí)守，卻無法實踐。我不知道，我要的是怎么樣的教育，我只清楚，我不要思想被監(jiān)禁，不要看見書本上橫陳的盡是尸體，不愿意看見，有人“前赴后繼”的把“讀書”作為追名逐利的工具。我只知道，高考，從來都只是跳板，不是寄放心靈的高臺，這里太多明槍暗箭，只會遍體鱗傷。

若有一天，那些針砭時弊的文章，不在淪為刀下魂筆下鬼；若大概是我們這一代“新世紀”青年的宿命，從我們記事起，我們的生活，就注定單調(diào)。每天的上學(xué)，放學(xué)，不過是從一個私有的盒子走出，再走進另一個公共的盒子。中間，是一條灰暗蒼白而又生硬無趣的線段相連，它不是直線，可以任由我們羈傲的延伸我們的想象，它強硬的規(guī)定了終點——功利。路邊貧瘠荒蕪，不似我們的上一輩人，有泥沙壘起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐彎處飄蕩而來的童謠……沒有這一切，來做路過的點綴。

或許正因為了缺失了這一些點綴，當(dāng)我，坐在寬敞而明亮的教室里時，卻總覺得前所未有的孤單，在光怪陸離的世界里咀嚼孤單，是我們這代人，多無法回避的必然。

我熱愛文字，可每當(dāng)我面對厚厚一摞的教科書時，那飽滿的文字卻總會瞬間干癟下去，顯得如此單薄，我只能感到無力和憤懣，不知道在憤懣什么，只是厭惡。

我討厭那種徒有被動接收，而非交互之感。如果說，詩詞歌賦，文學(xué)典著，是靈動鮮活的，或明媚婉約，或大氣磅礴，但我卻覺得，當(dāng)它被刻印在教科書上的那一刻，當(dāng)所謂的專家學(xué)者，為它烙上了“明確”的注腳時，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一個個橫陳的尸身，沒有靈魂，沒有意義。

多么渴望，透過它們，我能夠在倚迭的墨香里，尋到高山流水之音。蘇櫻說，愛一本書，一段文字，是因為在其中，看到了自己。因而，熱切的祈盼著，有一天，書本，幻化成一面鏡子，映照出自己的模樣，自己的心。

可是，我的指尖拂過，只染了滿紙的冰冷虛偽。

是啊，死了的東西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？

大人標榜著“教育”的博大偉大，可悲可笑的卻是，在這樣的教育之中，我竟尋不到知己，亦丟失了自己。

“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”這句話像標語一樣，喊了百年，也止于標語，在墻上掛了百年。可現(xiàn)在正在讀書的學(xué)子們，若是沒有老師，沒有家長在身邊，拋去一切功利之心，捫心自問一遍，你學(xué)的快樂嗎？

我深信。這個問題，從我們踏入小學(xué)，扎入故紙堆之始，就糾纏不休，答案，是那樣明確，只是沒有人愿意去承認，因為承認了，就會被一些人視作“不思進取”“頑劣不堪”

而這“一些人”，有可能恰恰是深愛我們，我們也深愛的人，教我們怎么忍心。

其實，每次望著他們的眼，這答案，便在舌尖百轉(zhuǎn)千回，終卻生生的吞咽回去，我多想告訴他們，“我們學(xué)的不快樂！”但這并不代表，我們不愛學(xué)習(xí)，不思進取，我們只是順從一顆真切的心，想要去探求，學(xué)習(xí)中真正的快樂。

每個人，都是快樂的癡情者，而尋求快樂，正是萬物之本能。幾乎每一段生命的伊始，都充滿著奇異和驚喜。滿溢而出的求知欲，使哪怕一只獨自爬行的螞蟻，一場突如其來的大雨，一次震耳欲聾的電閃雷鳴，都足以讓我們的問號，頂破語言的阻礙，用一切方式，去探求。以自然為師，鋪大地為紙，這難道不是教育么？

這樣的教育，我們甘之如霖。

只是，什么時候，教育變成了強迫，成了強勢的獨裁者，考試正在獨斷專權(quán)。一切的一切，褪去它原本質(zhì)樸的色彩，變成了考試的奴隸？

是從我們懷揣著一顆探求的心，興致昂揚的上了第一堂“興趣班”卻意興闌珊而歸？

是從第一張成績單，被遞送到家長手中，我們把顫抖的身子，縮進那充斥著蓬勃怒氣的影子里？

還是從親眼目睹，那本我們砸碎了可愛的小豬儲錢罐，換來的小說，被撕成碎片，如雪霰落下？

總之，當(dāng)我們反應(yīng)過來時，原本的快樂，已經(jīng)消失無蹤。

最后，有人心甘情愿被考試蹂躪，淪為考試的奴仆；有人離經(jīng)叛道，自暴自棄，做著猛烈卻羸弱的反抗……

可無論是誰，他們都不忍割舍掉心中執(zhí)著，對抗不成，便干脆讓原本的快樂，和現(xiàn)在的教育井水不犯河水，生生隔離開。

然后，或許，便有了我看到的，一個個文字，在教科書中枯死干癟，一片死氣沉沉，充滿著發(fā)霉的氣息，快樂便更加避之不及。這一切，原只是因果循環(huán)。

我不知道我要的是什么樣的教育，因為我明白，那種自由開化，那種團坐論學(xué)，在當(dāng)今的世界，只是一種信仰，人人執(zhí)守，卻無法實踐。我不知道，我要的是怎么樣的教育，我只清楚，我不要思想被監(jiān)禁，不要看見書本上橫陳的盡是尸體，不愿意看見，有人“前赴后繼”的把“讀書”作為追名逐利的工具。我只知道，高考，從來都只是跳板，不是寄放心靈的高臺，這里太多明槍暗箭，只會遍體鱗傷。

若有一天，那些針砭時弊的文章，不在淪為刀下魂筆下鬼；若大概是我們這一代“新世紀”青年的宿命，從我們記事起，我們的生活，就注定單調(diào)。每天的上學(xué)，放學(xué)，不過是從一個私有的盒子走出，再走進另一個公共的盒子。中間，是一條灰暗蒼白而又生硬無趣的線段相連，它不是直線，可以任由我們羈傲的延伸我們的想象，它強硬的規(guī)定了終點——功利。路邊貧瘠荒蕪，不似我們的上一輩人，有泥沙壘起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐彎處飄蕩而來的童謠……沒有這一切，來做路過的點綴。

或許正因為了缺失了這一些點綴，當(dāng)我，坐在寬敞而明亮的教室里時，卻總覺得前所未有的孤單，在光怪陸離的世界里咀嚼孤單，是我們這代人，多無法回避的必然。

我熱愛文字，可每當(dāng)我面對厚厚一摞的教科書時，那飽滿的文字卻總會瞬間干癟下去，顯得如此單薄，我只能感到無力和憤懣，不知道在憤懣什么，只是厭惡。

我討厭那種徒有被動接收，而非交互之感。如果說，詩詞歌賦，文學(xué)典著，是靈動鮮活的，或明媚婉約，或大氣磅礴，但我卻覺得，當(dāng)它被刻印在教科書上的那一刻，當(dāng)所謂的專家學(xué)者，為它烙上了“明確”的注腳時，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一個個橫陳的尸身，沒有靈魂，沒有意義。

多么渴望，透過它們，我能夠在倚迭的墨香里，尋到高山流水之音。蘇櫻說，愛一本書，一段文字，是因為在其中，看到了自己。因而，熱切的祈盼著，有一天，書本，幻化成一面鏡子，映照出自己的模樣，自己的心。

可是，我的指尖拂過，只染了滿紙的冰冷虛偽。

是啊，死了的東西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？

大人標榜著“教育”的博大偉大，可悲可笑的卻是，在這樣的教育之中，我竟尋不到知己，亦丟失了自己。

“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”這句話像標語一樣，喊了百年，也止于標語，在墻上掛了百年?？涩F(xiàn)在正在讀書的學(xué)子們，若是沒有老師，沒有家長在身邊，拋去一切功利之心，捫心自問一遍，你學(xué)的快樂嗎？

我深信。這個問題，從我們踏入小學(xué)，扎入故紙堆之始，就糾纏不休，答案，是那樣明確，只是沒有人愿意去承認，因為承認了，就會被一些人視作“不思進取”“頑劣不堪”

而這“一些人”，有可能恰恰是深愛我們，我們也深愛的人，教我們怎么忍心。

其實，每次望著他們的眼，這答案，便在舌尖百轉(zhuǎn)千回，終卻生生的吞咽回去，我多想告訴他們，“我們學(xué)的不快樂！”但這并不代表，我們不愛學(xué)習(xí)，不思進取，我們只是順從一顆真切的心，想要去探求，學(xué)習(xí)中真正的快樂。

每個人，都是快樂的癡情者，而尋求快樂，正是萬物之本能。幾乎每一段生命的伊始，都充滿著奇異和驚喜。滿溢而出的求知欲，使哪怕一只獨自爬行的螞蟻，一場突如其來的大雨，一次震耳欲聾的電閃雷鳴，都足以讓我們的問號，頂破語言的阻礙，用一切方式，去探求。以自然為師，鋪大地為紙，這難道不是教育么？

這樣的教育，我們甘之如霖。

只是，什么時候，教育變成了強迫，成了強勢的獨裁者，考試正在獨斷專權(quán)。一切的一切，褪去它原本質(zhì)樸的色彩，變成了考試的奴隸？

是從我們懷揣著一顆探求的心，興致昂揚的上了第一堂“興趣班”卻意興闌珊而歸？

是從第一張成績單，被遞送到家長手中，我們把顫抖的身子，縮進那充斥著蓬勃怒氣的影子里？

還是從親眼目睹，那本我們砸碎了可愛的小豬儲錢罐，換來的小說，被撕成碎片，如雪霰落下？

總之，當(dāng)我們反應(yīng)過來時，原本的快樂，已經(jīng)消失無蹤。

最后，有人心甘情愿被考試蹂躪，淪為考試的奴仆；有人離經(jīng)叛道，自暴自棄，做著猛烈卻羸弱的反抗……

可無論是誰，他們都不忍割舍掉心中執(zhí)著，對抗不成，便干脆讓原本的快樂，和現(xiàn)在的教育井水不犯河水，生生隔離開。

然后，或許，便有了我看到的，一個個文字，在教科書中枯死干癟，一片死氣沉沉，充滿著發(fā)霉的氣息，快樂便更加避之不及。這一切，原只是因果循環(huán)。

我不知道我要的是什么樣的教育，因為我明白，那種自由開化，那種團坐論學(xué)，在當(dāng)今的世界，只是一種信仰，人人執(zhí)守，卻無法實踐。我不知道，我要的是怎么樣的教育，我只清楚，我不要思想被監(jiān)禁，不要看見書本上橫陳的盡是尸體，不愿意看見，有人“前赴后繼”的把“讀書”作為追名逐利的工具。我只知道，高考，從來都只是跳板，不是寄放心靈的高臺，這里太多明槍暗箭，只會遍體鱗傷。

若有一天，那些針砭時弊的文章，不在淪為刀下魂筆下鬼；若大概是我們這一代“新世紀”青年的宿命，從我們記事起，我們的生活，就注定單調(diào)。每天的上學(xué)，放學(xué)，不過是從一個私有的盒子走出，再走進另一個公共的盒子。中間，是一條灰暗蒼白而又生硬無趣的線段相連，它不是直線，可以任由我們羈傲的延伸我們的想象，它強硬的規(guī)定了終點——功利。路邊貧瘠荒蕪，不似我們的上一輩人，有泥沙壘起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐彎處飄蕩而來的童謠……沒有這一切，來做路過的點綴。

或許正因為了缺失了這一些點綴，當(dāng)我，坐在寬敞而明亮的教室里時，卻總覺得前所未有的孤單，在光怪陸離的世界里咀嚼孤單，是我們這代人，多無法回避的必然。

我熱愛文字，可每當(dāng)我面對厚厚一摞的教科書時，那飽滿的文字卻總會瞬間干癟下去，顯得如此單薄，我只能感到無力和憤懣，不知道在憤懣什么，只是厭惡。

我討厭那種徒有被動接收，而非交互之感。如果說，詩詞歌賦，文學(xué)典著，是靈動鮮活的，或明媚婉約，或大氣磅礴，但我卻覺得，當(dāng)它被刻印在教科書上的那一刻，當(dāng)所謂的專家學(xué)者，為它烙上了“明確”的注腳時，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一個個橫陳的尸身，沒有靈魂，沒有意義。

多么渴望，透過它們，我能夠在倚迭的墨香里，尋到高山流水之音。蘇櫻說，愛一本書，一段文字，是因為在其中，看到了自己。因而，熱切的祈盼著，有一天，書本，幻化成一面鏡子，映照出自己的模樣，自己的心。

可是，我的指尖拂過，只染了滿紙的冰冷虛偽。

是啊，死了的東西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？

大人標榜著“教育”的博大偉大，可悲可笑的卻是，在這樣的教育之中，我竟尋不到知己，亦丟失了自己。

“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”這句話像標語一樣，喊了百年，也止于標語，在墻上掛了百年?？涩F(xiàn)在正在讀書的學(xué)子們，若是沒有老師，沒有家長在身邊，拋去一切功利之心，捫心自問一遍，你學(xué)的快樂嗎？

我深信。這個問題，從我們踏入小學(xué)，扎入故紙堆之始，就糾纏不休，答案，是那樣明確，只是沒有人愿意去承認，因為承認了，就會被一些人視作“不思進取”“頑劣不堪”

而這“一些人”，有可能恰恰是深愛我們，我們也深愛的人，教我們怎么忍心。

其實，每次望著他們的眼，這答案，便在舌尖百轉(zhuǎn)千回，終卻生生的吞咽回去，我多想告訴他們，“我們學(xué)的不快樂！”但這并不代表，我們不愛學(xué)習(xí)，不思進取，我們只是順從一顆真切的心，想要去探求，學(xué)習(xí)中真正的快樂。

每個人，都是快樂的癡情者，而尋求快樂，正是萬物之本能。幾乎每一段生命的伊始，都充滿著奇異和驚喜。滿溢而出的求知欲，使哪怕一只獨自爬行的螞蟻，一場突如其來的大雨，一次震耳欲聾的電閃雷鳴，都足以讓我們的問號，頂破語言的阻礙，用一切方式，去探求。以自然為師，鋪大地為紙，這難道不是教育么？

這樣的教育，我們甘之如霖。

只是，什么時候，教育變成了強迫，成了強勢的獨裁者，考試正在獨斷專權(quán)。一切的一切，褪去它原本質(zhì)樸的色彩，變成了考試的奴隸？

是從我們懷揣著一顆探求的心，興致昂揚的上了第一堂“興趣班”卻意興闌珊而歸？

是從第一張成績單，被遞送到家長手中，我們把顫抖的身子，縮進那充斥著蓬勃怒氣的影子里？

還是從親眼目睹，那本我們砸碎了可愛的小豬儲錢罐，換來的小說，被撕成碎片，如雪霰落下？

總之，當(dāng)我們反應(yīng)過來時，原本的快樂，已經(jīng)消失無蹤。

最后，有人心甘情愿被考試蹂躪，淪為考試的奴仆；有人離經(jīng)叛道，自暴自棄，做著猛烈卻羸弱的反抗……

可無論是誰，他們都不忍割舍掉心中執(zhí)著，對抗不成，便干脆讓原本的快樂，和現(xiàn)在的教育井水不犯河水，生生隔離開。

然后，或許，便有了我看到的，一個個文字，在教科書中枯死干癟，一片死氣沉沉，充滿著發(fā)霉的氣息，快樂便更加避之不及。這一切，原只是因果循環(huán)。

我不知道我要的是什么樣的教育，因為我明白，那種自由開化，那種團坐論學(xué)，在當(dāng)今的世界，只是一種信仰，人人執(zhí)守，卻無法實踐。我不知道，我要的是怎么樣的教育，我只清楚，我不要思想被監(jiān)禁，不要看見書本上橫陳的盡是尸體，不愿意看見，有人“前赴后繼”的把“讀書”作為追名逐利的工具。我只知道，高考，從來都只是跳板，不是寄放心靈的高臺，這里太多明槍暗箭，只會遍體鱗傷。

若有一天，那些針砭時弊的文章，不在淪為刀下魂筆下鬼；若大概是我們這一代“新世紀”青年的宿命，從我們記事起，我們的生活，就注定單調(diào)。每天的上學(xué)，放學(xué)，不過是從一個私有的盒子走出，再走進另一個公共的盒子。中間，是一條灰暗蒼白而又生硬無趣的線段相連，它不是直線，可以任由我們羈傲的延伸我們的想象，它強硬的規(guī)定了終點——功利。路邊貧瘠荒蕪，不似我們的上一輩人，有泥沙壘起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐彎處飄蕩而來的童謠……沒有這一切，來做路過的點綴。

或許正因為了缺失了這一些點綴，當(dāng)我，坐在寬敞而明亮的教室里時，卻總覺得前所未有的孤單，在光怪陸離的世界里咀嚼孤單，是我們這代人，多無法回避的必然。

我熱愛文字，可每當(dāng)我面對厚厚一摞的教科書時，那飽滿的文字卻總會瞬間干癟下去，顯得如此單薄，我只能感到無力和憤懣，不知道在憤懣什么，只是厭惡。

我討厭那種徒有被動接收，而非交互之感。如果說，詩詞歌賦，文學(xué)典著，是靈動鮮活的，或明媚婉約，或大氣磅礴，但我卻覺得，當(dāng)它被刻印在教科書上的那一刻，當(dāng)所謂的專家學(xué)者，為它烙上了“明確”的注腳時，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一個個橫陳的尸身，沒有靈魂，沒有意義。

多么渴望，透過它們，我能夠在倚迭的墨香里，尋到高山流水之音。蘇櫻說，愛一本書，一段文字，是因為在其中，看到了自己。因而，熱切的祈盼著，有一天，書本，幻化成一面鏡子，映照出自己的模樣，自己的心。

可是，我的指尖拂過，只染了滿紙的冰冷虛偽。

是啊，死了的東西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？

大人標榜著“教育”的博大偉大，可悲可笑的卻是，在這樣的教育之中，我竟尋不到知己，亦丟失了自己。

“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”這句話像標語一樣，喊了百年，也止于標語，在墻上掛了百年?？涩F(xiàn)在正在讀書的學(xué)子們，若是沒有老師，沒有家長在身邊，拋去一切功利之心，捫心自問一遍，你學(xué)的快樂嗎？

我深信。這個問題，從我們踏入小學(xué)，扎入故紙堆之始，就糾纏不休，答案，是那樣明確，只是沒有人愿意去承認，因為承認了，就會被一些人視作“不思進取”“頑劣不堪”

而這“一些人”，有可能恰恰是深愛我們，我們也深愛的人，教我們怎么忍心。

其實，每次望著他們的眼，這答案，便在舌尖百轉(zhuǎn)千回，終卻生生的吞咽回去，我多想告訴他們，“我們學(xué)的不快樂！”但這并不代表，我們不愛學(xué)習(xí)，不思進取，我們只是順從一顆真切的心，想要去探求，學(xué)習(xí)中真正的快樂。

每個人，都是快樂的癡情者，而尋求快樂，正是萬物之本能。幾乎每一段生命的伊始，都充滿著奇異和驚喜。滿溢而出的求知欲，使哪怕一只獨自爬行的螞蟻，一場突如其來的大雨，一次震耳欲聾的電閃雷鳴，都足以讓我們的問號，頂破語言的阻礙，用一切方式，去探求。以自然為師，鋪大地為紙，這難道不是教育么？

這樣的教育，我們甘之如霖。

只是，什么時候，教育變成了強迫，成了強勢的獨裁者，考試正在獨斷專權(quán)。一切的一切，褪去它原本質(zhì)樸的色彩，變成了考試的奴隸？

是從我們懷揣著一顆探求的心，興致昂揚的上了第一堂“興趣班”卻意興闌珊而歸？

是從第一張成績單，被遞送到家長手中，我們把顫抖的身子，縮進那充斥著蓬勃怒氣的影子里？

還是從親眼目睹，那本我們砸碎了可愛的小豬儲錢罐，換來的小說，被撕成碎片，如雪霰落下？

總之，當(dāng)我們反應(yīng)過來時，原本的快樂，已經(jīng)消失無蹤。

最后，有人心甘情愿被考試蹂躪，淪為考試的奴仆；有人離經(jīng)叛道，自暴自棄，做著猛烈卻羸弱的反抗……

可無論是誰，他們都不忍割舍掉心中執(zhí)著，對抗不成，便干脆讓原本的快樂，和現(xiàn)在的教育井水不犯河水，生生隔離開。

然后，或許，便有了我看到的，一個個文字，在教科書中枯死干癟，一片死氣沉沉，充滿著發(fā)霉的氣息，快樂便更加避之不及。這一切，原只是因果循環(huán)。

我不知道我要的是什么樣的教育，因為我明白，那種自由開化，那種團坐論學(xué)，在當(dāng)今的世界，只是一種信仰，人人執(zhí)守，卻無法實踐。我不知道，我要的是怎么樣的教育，我只清楚，我不要思想被監(jiān)禁，不要看見書本上橫陳的盡是尸體，不愿意看見，有人“前赴后繼”的把“讀書”作為追名逐利的工具。我只知道，高考，從來都只是跳板，不是寄放心靈的高臺，這里太多明槍暗箭，只會遍體鱗傷。

若有一天，那些針砭時弊的文章，不在淪為刀下魂筆下鬼；若大概是我們這一代“新世紀”青年的宿命，從我們記事起，我們的生活，就注定單調(diào)。每天的上學(xué)，放學(xué)，不過是從一個私有的盒子走出，再走進另一個公共的盒子。中間，是一條灰暗蒼白而又生硬無趣的線段相連，它不是直線，可以任由我們羈傲的延伸我們的想象，它強硬的規(guī)定了終點——功利。路邊貧瘠荒蕪，不似我們的上一輩人，有泥沙壘起的城堡，有散落的如水晶般的玻璃球，有拐彎處飄蕩而來的童謠……沒有這一切，來做路過的點綴。

或許正因為了缺失了這一些點綴，當(dāng)我，坐在寬敞而明亮的教室里時，卻總覺得前所未有的孤單，在光怪陸離的世界里咀嚼孤單，是我們這代人，多無法回避的必然。

我熱愛文字，可每當(dāng)我面對厚厚一摞的教科書時，那飽滿的文字卻總會瞬間干癟下去，顯得如此單薄，我只能感到無力和憤懣，不知道在憤懣什么，只是厭惡。

我討厭那種徒有被動接收，而非交互之感。如果說，詩詞歌賦，文學(xué)典著，是靈動鮮活的，或明媚婉約，或大氣磅礴，但我卻覺得，當(dāng)它被刻印在教科書上的那一刻，當(dāng)所謂的專家學(xué)者，為它烙上了“明確”的注腳時，它便死了。躺在我眼前的文字，只是一個個橫陳的尸身，沒有靈魂，沒有意義。

多么渴望，透過它們，我能夠在倚迭的墨香里，尋到高山流水之音。蘇櫻說，愛一本書，一段文字，是因為在其中，看到了自己。因而，熱切的祈盼著，有一天，書本，幻化成一面鏡子，映照出自己的模樣，自己的心。

可是，我的指尖拂過，只染了滿紙的冰冷虛偽。

是啊，死了的東西，熄了心跳，要如何，去心心相惜？

大人標榜著“教育”的博大偉大，可悲可笑的卻是，在這樣的教育之中，我竟尋不到知己，亦丟失了自己。

“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”這句話像標語一樣，喊了百年，也止于標語，在墻上掛了百年?？涩F(xiàn)在正在讀書的學(xué)子們，若是沒有老師，沒有家長在身邊，拋去一切功利之心，捫心自問一遍，你學(xué)的快樂嗎？

我深信。這個問題，從我們踏入小學(xué)，扎入故紙堆之始，就糾纏不休，答案，是那樣明確，只是沒有人愿意去承認，因為承認了，就會被一些人視作“不思進取”“頑劣不堪”

而這“一些人”，有可能恰恰是深愛我們，我們也深愛的人，教我們怎么忍心。

其實，每次望著他們的眼，這答案，便在舌尖百轉(zhuǎn)千回，終卻生生的吞咽回去，我多想告訴他們，“我們學(xué)的不快樂！”但這并不代表，我們不愛學(xué)習(xí)，不思進取，我們只是順從一顆真切的心，想要去探求，學(xué)習(xí)中真正的快樂。

每個人，都是快樂的癡情者，而尋求快樂，正是萬物之本能。幾乎每一段生命的伊始，都充滿著奇異和驚喜。滿溢而出的求知欲，使哪怕一只獨自爬行的螞蟻，一場突如其來的大雨，一次震耳欲聾的電閃雷鳴，都足以讓我們的問號，頂破語言的阻礙，用一切方式，去探求。以自然為師，鋪大地為紙，這難道不是教育么？

這樣的教育，我們甘之如霖。

只是，什么時候，教育變成了強迫，成了強勢的獨裁者，考試正在獨斷專權(quán)。一切的一切，褪去它原本質(zhì)樸的色彩，變成了考試的奴隸？

是從我們懷揣著一顆探求的心，興致昂揚的上了第一堂“興趣班”卻意興闌珊而歸？

是從第一張成績單，被遞送到家長手中，我們把顫抖的身子，縮進那充斥著蓬勃怒氣的影子里？

還是從親眼目睹，那本我們砸碎了可愛的小豬儲錢罐，換來的小說，被撕成碎片，如雪霰落下？

總之，當(dāng)我們反應(yīng)過來時，原本的快樂，已經(jīng)消失無蹤。

最后，有人心甘情愿被考試蹂躪，淪為考試的奴仆；有人離經(jīng)叛道，自暴自棄，做著猛烈卻羸弱的反抗……

可無論是誰，他們都不忍割舍掉心中執(zhí)著，對抗不成，便干脆讓原本的快樂，和現(xiàn)在的教育井水不犯河水，生生隔離開。

然后，或許，便有了我看到的，一個個文字，在教科書中枯死干癟，一片死氣沉沉，充滿著發(fā)霉的氣息，快樂便更加避之不及。這一切，原只是因果循環(huán)。

我不知道我要的是什么樣的教育，因為我明白，那種自由開化，那種團坐論學(xué)，在當(dāng)今的世界，只是一種信仰，人人執(zhí)守，卻無法實踐。我不知道，我要的是怎么樣的教育，我只清楚，我不要思想被監(jiān)禁，不要看見書本上橫陳的盡是尸體，不愿意看見，有人“前赴后繼”的把“讀書”作為追名逐利的工具。我只知道，高考，從來都只是跳板，不是寄放心靈的高臺，這里太多明槍暗箭，只會遍體鱗傷。

若有一天，那些針砭時弊的文章，不在淪為刀下魂筆下鬼；若

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作者：高中高三學(xué)生（4）班 徐小瑛   時間：2022-2-14 03:15