文章摘要：高三作文10000字:怎么寫(xiě)好遠(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合10000字作文？一、運(yùn)用信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育給農(nóng)村物理課程帶來(lái)的變化1、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高了農(nóng)村物理教師教學(xué)水平以前，農(nóng)村教師在備課的時(shí)候只按照教師參考書(shū)去備，根本就沒(méi)其他的資料可以查詢。新教育教學(xué)信息和教學(xué)方法，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。以下是胡怡嘉寫(xiě)的《遠(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合》范文；

好遠(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合作文10000字概況

• 作者：胡怡嘉
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分84段敘寫(xiě)
• 更新：2022年12月13日 11時(shí)53分

一、運(yùn)用信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育給農(nóng)村物理課程帶來(lái)的變化

1、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高了農(nóng)村物理教師教學(xué)水平

以前，農(nóng)村教師在備課的時(shí)候只按照教師參考書(shū)去備，根本就沒(méi)其他的資料可以查詢。新教育教學(xué)信息和教學(xué)方法，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)能力難以全面提高。

在接收到的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中，有初中物理八九年級(jí)的全部教材、教學(xué)參考書(shū)、課件、試題等。教師可以隨時(shí)選擇所需要的資源輔助教學(xué)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源我們還可以查閱了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)教育網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。例如：一些教師在“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”上注冊(cè)了教師博客，并能與一線的物理教師進(jìn)行交流；一些教師還利用E-mail在網(wǎng)上與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)探究；堅(jiān)持把自己的物理學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

2、豐富了農(nóng)村物理課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

以前的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，主要依靠講授，老師的語(yǔ)言是傳播信息的一個(gè)主要途徑，另外就是依靠教科書(shū)，教科書(shū)在文本當(dāng)中主要的形式是文字和靜止的圖像。如果沒(méi)有信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)只能局限在這里。

當(dāng)廣大農(nóng)村教師使用遠(yuǎn)程教育資源以后，就從這媒體擴(kuò)大到超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聲、像、圖文綜合的動(dòng)態(tài)資料的集成，而恰恰因?yàn)樗谐谋镜奶攸c(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)從不同的角度，不同的起點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以選擇不同的素材去學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了更多的自主空間，沒(méi)有必要按照老師的規(guī)定，必須閱讀某一章某一節(jié)。學(xué)生也可以按照自己的習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)的入口，擺脫了教科書(shū)的限制。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)靈活，各種素材豐富，學(xué)生可以從任何的角度切入，這個(gè)就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。

3、增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果

遠(yuǎn)程教育資源為師生提供了豐富的資源，對(duì)于這些資源的利用已成為農(nóng)村中學(xué)教師必備的信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源可謂是一間完整的教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。可通過(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正面效果的目的。

以前，在上物理習(xí)題課的時(shí)候，教師必須在黑板上帶著全體學(xué)生，一道題一道題的抄題、畫(huà)圖、解答。課堂效率非常低，幾道題過(guò)后教師也煩了，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)在物理課堂中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就發(fā)生了明顯的變化。教師在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下，在備課時(shí)按照學(xué)生的自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)。如運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源已經(jīng)創(chuàng)建好的模式進(jìn)行分層教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個(gè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解答習(xí)題，老師在控制臺(tái)（控制軟件：育達(dá)多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)）上及時(shí)的看，了解每個(gè)學(xué)生解題的進(jìn)展情況，學(xué)生哪個(gè)地方出了問(wèn)題，及時(shí)告訴老師，老師通過(guò)這個(gè)和他的單機(jī)進(jìn)行聯(lián)系。教師的身份從一個(gè)簡(jiǎn)單的講解者轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的組織者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生在活動(dòng)中提出疑問(wèn)的解答者，某些情況下還是與學(xué)生共董發(fā)俊

一、運(yùn)用信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育給農(nóng)村物理課程帶來(lái)的變化

1、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高了農(nóng)村物理教師教學(xué)水平

以前，農(nóng)村教師在備課的時(shí)候只按照教師參考書(shū)去備，根本就沒(méi)其他的資料可以查詢。新教育教學(xué)信息和教學(xué)方法，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)能力難以全面提高。

在接收到的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中，有初中物理八九年級(jí)的全部教材、教學(xué)參考書(shū)、課件、試題等。教師可以隨時(shí)選擇所需要的資源輔助教學(xué)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源我們還可以查閱了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)教育網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。例如：一些教師在“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”上注冊(cè)了教師博客，并能與一線的物理教師進(jìn)行交流；一些教師還利用E-mail在網(wǎng)上與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)探究；堅(jiān)持把自己的物理學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

2、豐富了農(nóng)村物理課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

以前的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，主要依靠講授，老師的語(yǔ)言是傳播信息的一個(gè)主要途徑，另外就是依靠教科書(shū)，教科書(shū)在文本當(dāng)中主要的形式是文字和靜止的圖像。如果沒(méi)有信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)只能局限在這里。

當(dāng)廣大農(nóng)村教師使用遠(yuǎn)程教育資源以后，就從這媒體擴(kuò)大到超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聲、像、圖文綜合的動(dòng)態(tài)資料的集成，而恰恰因?yàn)樗谐谋镜奶攸c(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)從不同的角度，不同的起點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以選擇不同的素材去學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了更多的自主空間，沒(méi)有必要按照老師的規(guī)定，必須閱讀某一章某一節(jié)。學(xué)生也可以按照自己的習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)的入口，擺脫了教科書(shū)的限制。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)靈活，各種素材豐富，學(xué)生可以從任何的角度切入，這個(gè)就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。

3、增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果

遠(yuǎn)程教育資源為師生提供了豐富的資源，對(duì)于這些資源的利用已成為農(nóng)村中學(xué)教師必備的信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源可謂是一間完整的教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然?？赏ㄟ^(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊寣W(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正面效果的目的。

以前，在上物理習(xí)題課的時(shí)候，教師必須在黑板上帶著全體學(xué)生，一道題一道題的抄題、畫(huà)圖、解答。課堂效率非常低，幾道題過(guò)后教師也煩了，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)在物理課堂中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就發(fā)生了明顯的變化。教師在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下，在備課時(shí)按照學(xué)生的自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)。如運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源已經(jīng)創(chuàng)建好的模式進(jìn)行分層教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個(gè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解答習(xí)題，老師在控制臺(tái)（控制軟件：育達(dá)多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)）上及時(shí)的看，了解每個(gè)學(xué)生解題的進(jìn)展情況，學(xué)生哪個(gè)地方出了問(wèn)題，及時(shí)告訴老師，老師通過(guò)這個(gè)和他的單機(jī)進(jìn)行聯(lián)系。教師的身份從一個(gè)簡(jiǎn)單的講解者轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的組織者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生在活動(dòng)中提出疑問(wèn)的解答者，某些情況下還是與學(xué)生共董發(fā)俊

一、運(yùn)用信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育給農(nóng)村物理課程帶來(lái)的變化

1、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高了農(nóng)村物理教師教學(xué)水平

以前，農(nóng)村教師在備課的時(shí)候只按照教師參考書(shū)去備，根本就沒(méi)其他的資料可以查詢。新教育教學(xué)信息和教學(xué)方法，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)能力難以全面提高。

在接收到的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中，有初中物理八九年級(jí)的全部教材、教學(xué)參考書(shū)、課件、試題等。教師可以隨時(shí)選擇所需要的資源輔助教學(xué)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源我們還可以查閱了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)教育網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。例如：一些教師在“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”上注冊(cè)了教師博客，并能與一線的物理教師進(jìn)行交流；一些教師還利用E-mail在網(wǎng)上與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)探究；堅(jiān)持把自己的物理學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

2、豐富了農(nóng)村物理課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

以前的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，主要依靠講授，老師的語(yǔ)言是傳播信息的一個(gè)主要途徑，另外就是依靠教科書(shū)，教科書(shū)在文本當(dāng)中主要的形式是文字和靜止的圖像。如果沒(méi)有信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)只能局限在這里。

當(dāng)廣大農(nóng)村教師使用遠(yuǎn)程教育資源以后，就從這媒體擴(kuò)大到超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聲、像、圖文綜合的動(dòng)態(tài)資料的集成，而恰恰因?yàn)樗谐谋镜奶攸c(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)從不同的角度，不同的起點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以選擇不同的素材去學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了更多的自主空間，沒(méi)有必要按照老師的規(guī)定，必須閱讀某一章某一節(jié)。學(xué)生也可以按照自己的習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)的入口，擺脫了教科書(shū)的限制。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)靈活，各種素材豐富，學(xué)生可以從任何的角度切入，這個(gè)就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。

3、增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果

遠(yuǎn)程教育資源為師生提供了豐富的資源，對(duì)于這些資源的利用已成為農(nóng)村中學(xué)教師必備的信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源可謂是一間完整的教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然?？赏ㄟ^(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正面效果的目的。

以前，在上物理習(xí)題課的時(shí)候，教師必須在黑板上帶著全體學(xué)生，一道題一道題的抄題、畫(huà)圖、解答。課堂效率非常低，幾道題過(guò)后教師也煩了，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)在物理課堂中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就發(fā)生了明顯的變化。教師在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下，在備課時(shí)按照學(xué)生的自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)。如運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源已經(jīng)創(chuàng)建好的模式進(jìn)行分層教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個(gè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解答習(xí)題，老師在控制臺(tái)（控制軟件：育達(dá)多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)）上及時(shí)的看，了解每個(gè)學(xué)生解題的進(jìn)展情況，學(xué)生哪個(gè)地方出了問(wèn)題，及時(shí)告訴老師，老師通過(guò)這個(gè)和他的單機(jī)進(jìn)行聯(lián)系。教師的身份從一個(gè)簡(jiǎn)單的講解者轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的組織者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生在活動(dòng)中提出疑問(wèn)的解答者，某些情況下還是與學(xué)生共董發(fā)俊

一、運(yùn)用信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育給農(nóng)村物理課程帶來(lái)的變化

1、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高了農(nóng)村物理教師教學(xué)水平

以前，農(nóng)村教師在備課的時(shí)候只按照教師參考書(shū)去備，根本就沒(méi)其他的資料可以查詢。新教育教學(xué)信息和教學(xué)方法，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)能力難以全面提高。

在接收到的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中，有初中物理八九年級(jí)的全部教材、教學(xué)參考書(shū)、課件、試題等。教師可以隨時(shí)選擇所需要的資源輔助教學(xué)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源我們還可以查閱了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)教育網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。例如：一些教師在“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”上注冊(cè)了教師博客，并能與一線的物理教師進(jìn)行交流；一些教師還利用E-mail在網(wǎng)上與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)探究；堅(jiān)持把自己的物理學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

2、豐富了農(nóng)村物理課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

以前的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，主要依靠講授，老師的語(yǔ)言是傳播信息的一個(gè)主要途徑，另外就是依靠教科書(shū)，教科書(shū)在文本當(dāng)中主要的形式是文字和靜止的圖像。如果沒(méi)有信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)只能局限在這里。

當(dāng)廣大農(nóng)村教師使用遠(yuǎn)程教育資源以后，就從這媒體擴(kuò)大到超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聲、像、圖文綜合的動(dòng)態(tài)資料的集成，而恰恰因?yàn)樗谐谋镜奶攸c(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)從不同的角度，不同的起點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以選擇不同的素材去學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了更多的自主空間，沒(méi)有必要按照老師的規(guī)定，必須閱讀某一章某一節(jié)。學(xué)生也可以按照自己的習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)的入口，擺脫了教科書(shū)的限制。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)靈活，各種素材豐富，學(xué)生可以從任何的角度切入，這個(gè)就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。

3、增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果

遠(yuǎn)程教育資源為師生提供了豐富的資源，對(duì)于這些資源的利用已成為農(nóng)村中學(xué)教師必備的信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源可謂是一間完整的教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然?？赏ㄟ^(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正面效果的目的。

以前，在上物理習(xí)題課的時(shí)候，教師必須在黑板上帶著全體學(xué)生，一道題一道題的抄題、畫(huà)圖、解答。課堂效率非常低，幾道題過(guò)后教師也煩了，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)在物理課堂中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就發(fā)生了明顯的變化。教師在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下，在備課時(shí)按照學(xué)生的自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)。如運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源已經(jīng)創(chuàng)建好的模式進(jìn)行分層教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個(gè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解答習(xí)題，老師在控制臺(tái)（控制軟件：育達(dá)多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)）上及時(shí)的看，了解每個(gè)學(xué)生解題的進(jìn)展情況，學(xué)生哪個(gè)地方出了問(wèn)題，及時(shí)告訴老師，老師通過(guò)這個(gè)和他的單機(jī)進(jìn)行聯(lián)系。教師的身份從一個(gè)簡(jiǎn)單的講解者轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的組織者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生在活動(dòng)中提出疑問(wèn)的解答者，某些情況下還是與學(xué)生共董發(fā)俊

一、運(yùn)用信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育給農(nóng)村物理課程帶來(lái)的變化

1、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高了農(nóng)村物理教師教學(xué)水平

以前，農(nóng)村教師在備課的時(shí)候只按照教師參考書(shū)去備，根本就沒(méi)其他的資料可以查詢。新教育教學(xué)信息和教學(xué)方法，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)能力難以全面提高。

在接收到的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中，有初中物理八九年級(jí)的全部教材、教學(xué)參考書(shū)、課件、試題等。教師可以隨時(shí)選擇所需要的資源輔助教學(xué)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源我們還可以查閱了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)教育網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。例如：一些教師在“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”上注冊(cè)了教師博客，并能與一線的物理教師進(jìn)行交流；一些教師還利用E-mail在網(wǎng)上與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)探究；堅(jiān)持把自己的物理學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

2、豐富了農(nóng)村物理課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

以前的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，主要依靠講授，老師的語(yǔ)言是傳播信息的一個(gè)主要途徑，另外就是依靠教科書(shū)，教科書(shū)在文本當(dāng)中主要的形式是文字和靜止的圖像。如果沒(méi)有信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)只能局限在這里。

當(dāng)廣大農(nóng)村教師使用遠(yuǎn)程教育資源以后，就從這媒體擴(kuò)大到超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聲、像、圖文綜合的動(dòng)態(tài)資料的集成，而恰恰因?yàn)樗谐谋镜奶攸c(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)從不同的角度，不同的起點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以選擇不同的素材去學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了更多的自主空間，沒(méi)有必要按照老師的規(guī)定，必須閱讀某一章某一節(jié)。學(xué)生也可以按照自己的習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)的入口，擺脫了教科書(shū)的限制。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)靈活，各種素材豐富，學(xué)生可以從任何的角度切入，這個(gè)就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。

3、增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果

遠(yuǎn)程教育資源為師生提供了豐富的資源，對(duì)于這些資源的利用已成為農(nóng)村中學(xué)教師必備的信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源可謂是一間完整的教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。可通過(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊寣W(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正面效果的目的。

以前，在上物理習(xí)題課的時(shí)候，教師必須在黑板上帶著全體學(xué)生，一道題一道題的抄題、畫(huà)圖、解答。課堂效率非常低，幾道題過(guò)后教師也煩了，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)在物理課堂中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就發(fā)生了明顯的變化。教師在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下，在備課時(shí)按照學(xué)生的自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)。如運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源已經(jīng)創(chuàng)建好的模式進(jìn)行分層教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個(gè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解答習(xí)題，老師在控制臺(tái)（控制軟件：育達(dá)多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)）上及時(shí)的看，了解每個(gè)學(xué)生解題的進(jìn)展情況，學(xué)生哪個(gè)地方出了問(wèn)題，及時(shí)告訴老師，老師通過(guò)這個(gè)和他的單機(jī)進(jìn)行聯(lián)系。教師的身份從一個(gè)簡(jiǎn)單的講解者轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的組織者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生在活動(dòng)中提出疑問(wèn)的解答者，某些情況下還是與學(xué)生共董發(fā)俊

一、運(yùn)用信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育給農(nóng)村物理課程帶來(lái)的變化

1、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高了農(nóng)村物理教師教學(xué)水平

以前，農(nóng)村教師在備課的時(shí)候只按照教師參考書(shū)去備，根本就沒(méi)其他的資料可以查詢。新教育教學(xué)信息和教學(xué)方法，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)能力難以全面提高。

在接收到的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中，有初中物理八九年級(jí)的全部教材、教學(xué)參考書(shū)、課件、試題等。教師可以隨時(shí)選擇所需要的資源輔助教學(xué)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源我們還可以查閱了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)教育網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。例如：一些教師在“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”上注冊(cè)了教師博客，并能與一線的物理教師進(jìn)行交流；一些教師還利用E-mail在網(wǎng)上與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)探究；堅(jiān)持把自己的物理學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

2、豐富了農(nóng)村物理課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

以前的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，主要依靠講授，老師的語(yǔ)言是傳播信息的一個(gè)主要途徑，另外就是依靠教科書(shū)，教科書(shū)在文本當(dāng)中主要的形式是文字和靜止的圖像。如果沒(méi)有信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)只能局限在這里。

當(dāng)廣大農(nóng)村教師使用遠(yuǎn)程教育資源以后，就從這媒體擴(kuò)大到超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聲、像、圖文綜合的動(dòng)態(tài)資料的集成，而恰恰因?yàn)樗谐谋镜奶攸c(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)從不同的角度，不同的起點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以選擇不同的素材去學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了更多的自主空間，沒(méi)有必要按照老師的規(guī)定，必須閱讀某一章某一節(jié)。學(xué)生也可以按照自己的習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)的入口，擺脫了教科書(shū)的限制。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)靈活，各種素材豐富，學(xué)生可以從任何的角度切入，這個(gè)就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。

3、增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果

遠(yuǎn)程教育資源為師生提供了豐富的資源，對(duì)于這些資源的利用已成為農(nóng)村中學(xué)教師必備的信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源可謂是一間完整的教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。可通過(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正面效果的目的。

以前，在上物理習(xí)題課的時(shí)候，教師必須在黑板上帶著全體學(xué)生，一道題一道題的抄題、畫(huà)圖、解答。課堂效率非常低，幾道題過(guò)后教師也煩了，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)在物理課堂中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就發(fā)生了明顯的變化。教師在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下，在備課時(shí)按照學(xué)生的自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)。如運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源已經(jīng)創(chuàng)建好的模式進(jìn)行分層教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個(gè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解答習(xí)題，老師在控制臺(tái)（控制軟件：育達(dá)多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)）上及時(shí)的看，了解每個(gè)學(xué)生解題的進(jìn)展情況，學(xué)生哪個(gè)地方出了問(wèn)題，及時(shí)告訴老師，老師通過(guò)這個(gè)和他的單機(jī)進(jìn)行聯(lián)系。教師的身份從一個(gè)簡(jiǎn)單的講解者轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的組織者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生在活動(dòng)中提出疑問(wèn)的解答者，某些情況下還是與學(xué)生共董發(fā)俊

一、運(yùn)用信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育給農(nóng)村物理課程帶來(lái)的變化

1、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高了農(nóng)村物理教師教學(xué)水平

以前，農(nóng)村教師在備課的時(shí)候只按照教師參考書(shū)去備，根本就沒(méi)其他的資料可以查詢。新教育教學(xué)信息和教學(xué)方法，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)能力難以全面提高。

在接收到的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中，有初中物理八九年級(jí)的全部教材、教學(xué)參考書(shū)、課件、試題等。教師可以隨時(shí)選擇所需要的資源輔助教學(xué)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源我們還可以查閱了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)教育網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。例如：一些教師在“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”上注冊(cè)了教師博客，并能與一線的物理教師進(jìn)行交流；一些教師還利用E-mail在網(wǎng)上與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)探究；堅(jiān)持把自己的物理學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

2、豐富了農(nóng)村物理課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

以前的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，主要依靠講授，老師的語(yǔ)言是傳播信息的一個(gè)主要途徑，另外就是依靠教科書(shū)，教科書(shū)在文本當(dāng)中主要的形式是文字和靜止的圖像。如果沒(méi)有信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)只能局限在這里。

當(dāng)廣大農(nóng)村教師使用遠(yuǎn)程教育資源以后，就從這媒體擴(kuò)大到超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聲、像、圖文綜合的動(dòng)態(tài)資料的集成，而恰恰因?yàn)樗谐谋镜奶攸c(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)從不同的角度，不同的起點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以選擇不同的素材去學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了更多的自主空間，沒(méi)有必要按照老師的規(guī)定，必須閱讀某一章某一節(jié)。學(xué)生也可以按照自己的習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)的入口，擺脫了教科書(shū)的限制。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)靈活，各種素材豐富，學(xué)生可以從任何的角度切入，這個(gè)就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。

3、增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果

遠(yuǎn)程教育資源為師生提供了豐富的資源，對(duì)于這些資源的利用已成為農(nóng)村中學(xué)教師必備的信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源可謂是一間完整的教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然?？赏ㄟ^(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)。活潑的動(dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正面效果的目的。

以前，在上物理習(xí)題課的時(shí)候，教師必須在黑板上帶著全體學(xué)生，一道題一道題的抄題、畫(huà)圖、解答。課堂效率非常低，幾道題過(guò)后教師也煩了，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)在物理課堂中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就發(fā)生了明顯的變化。教師在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提下，在備課時(shí)按照學(xué)生的自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)。如運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源已經(jīng)創(chuàng)建好的模式進(jìn)行分層教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個(gè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解答習(xí)題，老師在控制臺(tái)（控制軟件：育達(dá)多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)）上及時(shí)的看，了解每個(gè)學(xué)生解題的進(jìn)展情況，學(xué)生哪個(gè)地方出了問(wèn)題，及時(shí)告訴老師，老師通過(guò)這個(gè)和他的單機(jī)進(jìn)行聯(lián)系。教師的身份從一個(gè)簡(jiǎn)單的講解者轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的組織者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生在活動(dòng)中提出疑問(wèn)的解答者，某些情況下還是與學(xué)生共

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作者：高中高三學(xué)生（4）班 胡怡嘉   時(shí)間：2022-12-13 11:53