文章摘要：語文老師作文10000字:怎么寫好語文老師如何“述而且作”10000字作文？原載于《雜文報》2007年8月14日 王貴成/文中學(xué)語文老師不能或不善作文，已經(jīng)成為語文教育界不言自明的事情，只是礙于種種原因，人們不愿把這層窗戶紙捅破。日前，鄭殿興先生在《雜文報》（2007年7月20日）上作《語文老師的“述而不作”》一文，堅決果斷地捅破了這層窗戶紙，扯去了語文老師們“述而不作”的遮羞布，“老師不作作文或極少作作文，原因何在。以下是韓靜楓寫的《語文老師如何“述而且作”》范文；

好語文老師如何“述而且作”作文10000字概況

• 作者：韓靜楓
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：10000字作文
• 體裁：寫人
• 段落：分36段敘寫
• 更新：2025年01月23日 11時26分

原載于《雜文報》2007年8月14日 王貴成/文

中學(xué)語文老師不能或不善作文，已經(jīng)成為語文教育界不言自明的事情，只是礙于種種原因，人們不愿把這層窗戶紙捅破。日前，鄭殿興先生在《雜文報》（2007年7月20日）上作《語文老師的“述而不作”》一文，堅決果斷地捅破了這層窗戶紙，扯去了語文老師們“述而不作”的遮羞布，“老師不作作文或極少作作文，原因何在？與其說是認(rèn)識問題，不如說是能力問題、‘傳統(tǒng)’問題。老師作作文、寫文章，能而不為者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大聲疾呼“語文老師，在作文上也一定大有可師之處，才好讓學(xué)生學(xué)到真經(jīng)?！Z文老師們，該改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’結(jié)合，才是作文教學(xué)的正路子啊?！?/p>

鄭先生是把語文老師們的遮羞布扯去了，但問題是，我們不該對語文老師們光打屁股而不使之長點見識，語文老師如何才能“述而且作”，這才是問題的關(guān)鍵所在?？上о嵪壬鷽]說這點，總使人覺得有點意猶未盡，在這兒我就班門弄斧，把自己這方面的淺見說一下。

寫文章雖不象寫古詩那樣難，要“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，但也不是一件易事，因此作一個語文老師是頗有些難度的。不象數(shù)理化老師，只要腦袋瓜子好使，就可解題敏捷，受到學(xué)生的歡迎。寫文章需要的是讀書的積累和對社會生活的深入思考，沒有這兩點作前提，不管語文老師的腦袋如何聰明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下筆卻無一言”了。

在語文教學(xué)上，不論是閱讀還是寫作，都要求老師有廣博的閱讀積累。正如羅斯福所說的那樣，“沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦只不能打贏海戰(zhàn)一樣?！彼枷胧菍懽鞯脑搭^活水，不讀書，失去了這股源頭活水，還怎么進(jìn)行寫作呢？雖然要求語文老師們“讀書破萬卷”是不現(xiàn)實的，但作為一個語文老師，必須要讀一些經(jīng)世致用之書，比如：讀歷史，《史記》必不可少，《資治通鑒》非看不可，明末王夫之的《讀通鑒論》、近人蔡東藩的《歷代通俗演義》也應(yīng)該看看；讀文學(xué)，不能狹隘地理解為只看小說，要知道先秦兩漢時期中國并沒什么小說，而當(dāng)時中國的文學(xué)成就高不可攀，文史不分家，上面所說的歷史著作都是文質(zhì)兼美的文學(xué)名著，專門讀所謂的“文學(xué)名著”，是不會具備什么文學(xué)素養(yǎng)的；讀哲學(xué)，馬克思主義哲學(xué)固然要學(xué)，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格爾、達(dá)爾文都要知道一點，更重要的是，古代的孔、孟、老、莊尤須鉆研一下，因為這是中華民族的文化之根，根若膚淺，后天的參天大樹怎能茁壯成長？作為負(fù)有“傳道授業(yè)解惑”之責(zé)的語文老師，不能只讀幾本教材和參考書，那就成了販賣教輔參考答案的小商販；也不要妄想吃大學(xué)里學(xué)下的那點老本，誰不知道那點老本夠吃幾年能吃到什么時候。要老老實實有坐冷板凳的功夫，下決心做一個學(xué)者型、研究型教師，這樣，你才有能力寫出有獨到見解的文章，才有能力在課堂上引發(fā)學(xué)生的百家爭鳴，才有能力點燃學(xué)生的思想火花，久而久之，學(xué)生的作文才能顯出思維的睿智。否則教師腹內(nèi)原來草莽，怎么能要求學(xué)生寫出有個性的錦繡文章呢？宋人陳師道說得好：“胸中歷歷著千年，筆下源源赴百川”，只有讀書不少，知識豐富，寫起文章來才不會文思枯竭，也才能像源頭之水奔騰不息地歸向百川一樣文思泉涌。而且榜樣的力量是無窮的，教師如果鐘情讀書，出口成章，引經(jīng)據(jù)典，雄辯滔滔，下筆千言，一揮而就，在這樣老師的熏陶之下，雖不敢說學(xué)生都善作文，但愛讀書不怕作文卻是可以做到的。

可惜，現(xiàn)在的教育大環(huán)境是不利于語文老師們讀書的。盡管上海用新課標(biāo)作了硬性規(guī)定：中小學(xué)語文教師每年的閱讀量必須在150萬字以上。盡管這個閱讀量平均每天只有7110字，只要16分鐘就能讀完。但閱讀如果不是出自內(nèi)心的真正需要，而要靠行政命令來強(qiáng)迫，最后的實施效果恐怕會淹沒在教師們“上有政策，下有對策”的敷衍應(yīng)付之中。實際情況是，不少語文老師身陷茫茫題海不可自拔，身纏教學(xué)瑣事無可奈何，一些想讀書的老師由于沒有時間保證，不是無法讀書就是讀的書少了。更可怕的是，語文老師們?nèi)诵母≡瓴凰歼M(jìn)取。“一冊美妙的書是一樁秘密，只應(yīng)當(dāng)在靜寂的心頭細(xì)細(xì)體會。”羅曼·羅蘭說的這種讀書境界，語文老師們又有幾個能有閑情雅致去體會呢？本人就聽不少語原載于《雜文報》2007年8月14日 王貴成/文

中學(xué)語文老師不能或不善作文，已經(jīng)成為語文教育界不言自明的事情，只是礙于種種原因，人們不愿把這層窗戶紙捅破。日前，鄭殿興先生在《雜文報》（2007年7月20日）上作《語文老師的“述而不作”》一文，堅決果斷地捅破了這層窗戶紙，扯去了語文老師們“述而不作”的遮羞布，“老師不作作文或極少作作文，原因何在？與其說是認(rèn)識問題，不如說是能力問題、‘傳統(tǒng)’問題。老師作作文、寫文章，能而不為者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大聲疾呼“語文老師，在作文上也一定大有可師之處，才好讓學(xué)生學(xué)到真經(jīng)。……語文老師們，該改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’結(jié)合，才是作文教學(xué)的正路子啊?！?/p>

鄭先生是把語文老師們的遮羞布扯去了，但問題是，我們不該對語文老師們光打屁股而不使之長點見識，語文老師如何才能“述而且作”，這才是問題的關(guān)鍵所在?？上о嵪壬鷽]說這點，總使人覺得有點意猶未盡，在這兒我就班門弄斧，把自己這方面的淺見說一下。

寫文章雖不象寫古詩那樣難，要“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，但也不是一件易事，因此作一個語文老師是頗有些難度的。不象數(shù)理化老師，只要腦袋瓜子好使，就可解題敏捷，受到學(xué)生的歡迎。寫文章需要的是讀書的積累和對社會生活的深入思考，沒有這兩點作前提，不管語文老師的腦袋如何聰明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下筆卻無一言”了。

在語文教學(xué)上，不論是閱讀還是寫作，都要求老師有廣博的閱讀積累。正如羅斯福所說的那樣，“沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦只不能打贏海戰(zhàn)一樣。”思想是寫作的源頭活水，不讀書，失去了這股源頭活水，還怎么進(jìn)行寫作呢？雖然要求語文老師們“讀書破萬卷”是不現(xiàn)實的，但作為一個語文老師，必須要讀一些經(jīng)世致用之書，比如：讀歷史，《史記》必不可少，《資治通鑒》非看不可，明末王夫之的《讀通鑒論》、近人蔡東藩的《歷代通俗演義》也應(yīng)該看看；讀文學(xué)，不能狹隘地理解為只看小說，要知道先秦兩漢時期中國并沒什么小說，而當(dāng)時中國的文學(xué)成就高不可攀，文史不分家，上面所說的歷史著作都是文質(zhì)兼美的文學(xué)名著，專門讀所謂的“文學(xué)名著”，是不會具備什么文學(xué)素養(yǎng)的；讀哲學(xué)，馬克思主義哲學(xué)固然要學(xué)，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格爾、達(dá)爾文都要知道一點，更重要的是，古代的孔、孟、老、莊尤須鉆研一下，因為這是中華民族的文化之根，根若膚淺，后天的參天大樹怎能茁壯成長？作為負(fù)有“傳道授業(yè)解惑”之責(zé)的語文老師，不能只讀幾本教材和參考書，那就成了販賣教輔參考答案的小商販；也不要妄想吃大學(xué)里學(xué)下的那點老本，誰不知道那點老本夠吃幾年能吃到什么時候。要老老實實有坐冷板凳的功夫，下決心做一個學(xué)者型、研究型教師，這樣，你才有能力寫出有獨到見解的文章，才有能力在課堂上引發(fā)學(xué)生的百家爭鳴，才有能力點燃學(xué)生的思想火花，久而久之，學(xué)生的作文才能顯出思維的睿智。否則教師腹內(nèi)原來草莽，怎么能要求學(xué)生寫出有個性的錦繡文章呢？宋人陳師道說得好：“胸中歷歷著千年，筆下源源赴百川”，只有讀書不少，知識豐富，寫起文章來才不會文思枯竭，也才能像源頭之水奔騰不息地歸向百川一樣文思泉涌。而且榜樣的力量是無窮的，教師如果鐘情讀書，出口成章，引經(jīng)據(jù)典，雄辯滔滔，下筆千言，一揮而就，在這樣老師的熏陶之下，雖不敢說學(xué)生都善作文，但愛讀書不怕作文卻是可以做到的。

可惜，現(xiàn)在的教育大環(huán)境是不利于語文老師們讀書的。盡管上海用新課標(biāo)作了硬性規(guī)定：中小學(xué)語文教師每年的閱讀量必須在150萬字以上。盡管這個閱讀量平均每天只有7110字，只要16分鐘就能讀完。但閱讀如果不是出自內(nèi)心的真正需要，而要靠行政命令來強(qiáng)迫，最后的實施效果恐怕會淹沒在教師們“上有政策，下有對策”的敷衍應(yīng)付之中。實際情況是，不少語文老師身陷茫茫題海不可自拔，身纏教學(xué)瑣事無可奈何，一些想讀書的老師由于沒有時間保證，不是無法讀書就是讀的書少了。更可怕的是，語文老師們?nèi)诵母≡瓴凰歼M(jìn)取?！耙粌悦烂畹臅且粯睹孛?，只應(yīng)當(dāng)在靜寂的心頭細(xì)細(xì)體會?！绷_曼·羅蘭說的這種讀書境界，語文老師們又有幾個能有閑情雅致去體會呢？本人就聽不少語原載于《雜文報》2007年8月14日 王貴成/文

中學(xué)語文老師不能或不善作文，已經(jīng)成為語文教育界不言自明的事情，只是礙于種種原因，人們不愿把這層窗戶紙捅破。日前，鄭殿興先生在《雜文報》（2007年7月20日）上作《語文老師的“述而不作”》一文，堅決果斷地捅破了這層窗戶紙，扯去了語文老師們“述而不作”的遮羞布，“老師不作作文或極少作作文，原因何在？與其說是認(rèn)識問題，不如說是能力問題、‘傳統(tǒng)’問題。老師作作文、寫文章，能而不為者，有，但不很多，多的是不能或不很能?！辈⒋舐暭埠簟罢Z文老師，在作文上也一定大有可師之處，才好讓學(xué)生學(xué)到真經(jīng)?！Z文老師們，該改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’結(jié)合，才是作文教學(xué)的正路子啊?！?/p>

鄭先生是把語文老師們的遮羞布扯去了，但問題是，我們不該對語文老師們光打屁股而不使之長點見識，語文老師如何才能“述而且作”，這才是問題的關(guān)鍵所在?？上о嵪壬鷽]說這點，總使人覺得有點意猶未盡，在這兒我就班門弄斧，把自己這方面的淺見說一下。

寫文章雖不象寫古詩那樣難，要“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，但也不是一件易事，因此作一個語文老師是頗有些難度的。不象數(shù)理化老師，只要腦袋瓜子好使，就可解題敏捷，受到學(xué)生的歡迎。寫文章需要的是讀書的積累和對社會生活的深入思考，沒有這兩點作前提，不管語文老師的腦袋如何聰明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下筆卻無一言”了。

在語文教學(xué)上，不論是閱讀還是寫作，都要求老師有廣博的閱讀積累。正如羅斯福所說的那樣，“沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦只不能打贏海戰(zhàn)一樣?！彼枷胧菍懽鞯脑搭^活水，不讀書，失去了這股源頭活水，還怎么進(jìn)行寫作呢？雖然要求語文老師們“讀書破萬卷”是不現(xiàn)實的，但作為一個語文老師，必須要讀一些經(jīng)世致用之書，比如：讀歷史，《史記》必不可少，《資治通鑒》非看不可，明末王夫之的《讀通鑒論》、近人蔡東藩的《歷代通俗演義》也應(yīng)該看看；讀文學(xué)，不能狹隘地理解為只看小說，要知道先秦兩漢時期中國并沒什么小說，而當(dāng)時中國的文學(xué)成就高不可攀，文史不分家，上面所說的歷史著作都是文質(zhì)兼美的文學(xué)名著，專門讀所謂的“文學(xué)名著”，是不會具備什么文學(xué)素養(yǎng)的；讀哲學(xué)，馬克思主義哲學(xué)固然要學(xué)，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格爾、達(dá)爾文都要知道一點，更重要的是，古代的孔、孟、老、莊尤須鉆研一下，因為這是中華民族的文化之根，根若膚淺，后天的參天大樹怎能茁壯成長？作為負(fù)有“傳道授業(yè)解惑”之責(zé)的語文老師，不能只讀幾本教材和參考書，那就成了販賣教輔參考答案的小商販；也不要妄想吃大學(xué)里學(xué)下的那點老本，誰不知道那點老本夠吃幾年能吃到什么時候。要老老實實有坐冷板凳的功夫，下決心做一個學(xué)者型、研究型教師，這樣，你才有能力寫出有獨到見解的文章，才有能力在課堂上引發(fā)學(xué)生的百家爭鳴，才有能力點燃學(xué)生的思想火花，久而久之，學(xué)生的作文才能顯出思維的睿智。否則教師腹內(nèi)原來草莽，怎么能要求學(xué)生寫出有個性的錦繡文章呢？宋人陳師道說得好：“胸中歷歷著千年，筆下源源赴百川”，只有讀書不少，知識豐富，寫起文章來才不會文思枯竭，也才能像源頭之水奔騰不息地歸向百川一樣文思泉涌。而且榜樣的力量是無窮的，教師如果鐘情讀書，出口成章，引經(jīng)據(jù)典，雄辯滔滔，下筆千言，一揮而就，在這樣老師的熏陶之下，雖不敢說學(xué)生都善作文，但愛讀書不怕作文卻是可以做到的。

可惜，現(xiàn)在的教育大環(huán)境是不利于語文老師們讀書的。盡管上海用新課標(biāo)作了硬性規(guī)定：中小學(xué)語文教師每年的閱讀量必須在150萬字以上。盡管這個閱讀量平均每天只有7110字，只要16分鐘就能讀完。但閱讀如果不是出自內(nèi)心的真正需要，而要靠行政命令來強(qiáng)迫，最后的實施效果恐怕會淹沒在教師們“上有政策，下有對策”的敷衍應(yīng)付之中。實際情況是，不少語文老師身陷茫茫題海不可自拔，身纏教學(xué)瑣事無可奈何，一些想讀書的老師由于沒有時間保證，不是無法讀書就是讀的書少了。更可怕的是，語文老師們?nèi)诵母≡瓴凰歼M(jìn)取。“一冊美妙的書是一樁秘密，只應(yīng)當(dāng)在靜寂的心頭細(xì)細(xì)體會。”羅曼·羅蘭說的這種讀書境界，語文老師們又有幾個能有閑情雅致去體會呢？本人就聽不少語原載于《雜文報》2007年8月14日 王貴成/文

中學(xué)語文老師不能或不善作文，已經(jīng)成為語文教育界不言自明的事情，只是礙于種種原因，人們不愿把這層窗戶紙捅破。日前，鄭殿興先生在《雜文報》（2007年7月20日）上作《語文老師的“述而不作”》一文，堅決果斷地捅破了這層窗戶紙，扯去了語文老師們“述而不作”的遮羞布，“老師不作作文或極少作作文，原因何在？與其說是認(rèn)識問題，不如說是能力問題、‘傳統(tǒng)’問題。老師作作文、寫文章，能而不為者，有，但不很多，多的是不能或不很能?！辈⒋舐暭埠簟罢Z文老師，在作文上也一定大有可師之處，才好讓學(xué)生學(xué)到真經(jīng)?！Z文老師們，該改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’結(jié)合，才是作文教學(xué)的正路子啊?！?/p>

鄭先生是把語文老師們的遮羞布扯去了，但問題是，我們不該對語文老師們光打屁股而不使之長點見識，語文老師如何才能“述而且作”，這才是問題的關(guān)鍵所在?？上о嵪壬鷽]說這點，總使人覺得有點意猶未盡，在這兒我就班門弄斧，把自己這方面的淺見說一下。

寫文章雖不象寫古詩那樣難，要“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，但也不是一件易事，因此作一個語文老師是頗有些難度的。不象數(shù)理化老師，只要腦袋瓜子好使，就可解題敏捷，受到學(xué)生的歡迎。寫文章需要的是讀書的積累和對社會生活的深入思考，沒有這兩點作前提，不管語文老師的腦袋如何聰明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下筆卻無一言”了。

在語文教學(xué)上，不論是閱讀還是寫作，都要求老師有廣博的閱讀積累。正如羅斯福所說的那樣，“沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦只不能打贏海戰(zhàn)一樣?！彼枷胧菍懽鞯脑搭^活水，不讀書，失去了這股源頭活水，還怎么進(jìn)行寫作呢？雖然要求語文老師們“讀書破萬卷”是不現(xiàn)實的，但作為一個語文老師，必須要讀一些經(jīng)世致用之書，比如：讀歷史，《史記》必不可少，《資治通鑒》非看不可，明末王夫之的《讀通鑒論》、近人蔡東藩的《歷代通俗演義》也應(yīng)該看看；讀文學(xué)，不能狹隘地理解為只看小說，要知道先秦兩漢時期中國并沒什么小說，而當(dāng)時中國的文學(xué)成就高不可攀，文史不分家，上面所說的歷史著作都是文質(zhì)兼美的文學(xué)名著，專門讀所謂的“文學(xué)名著”，是不會具備什么文學(xué)素養(yǎng)的；讀哲學(xué)，馬克思主義哲學(xué)固然要學(xué)，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格爾、達(dá)爾文都要知道一點，更重要的是，古代的孔、孟、老、莊尤須鉆研一下，因為這是中華民族的文化之根，根若膚淺，后天的參天大樹怎能茁壯成長？作為負(fù)有“傳道授業(yè)解惑”之責(zé)的語文老師，不能只讀幾本教材和參考書，那就成了販賣教輔參考答案的小商販；也不要妄想吃大學(xué)里學(xué)下的那點老本，誰不知道那點老本夠吃幾年能吃到什么時候。要老老實實有坐冷板凳的功夫，下決心做一個學(xué)者型、研究型教師，這樣，你才有能力寫出有獨到見解的文章，才有能力在課堂上引發(fā)學(xué)生的百家爭鳴，才有能力點燃學(xué)生的思想火花，久而久之，學(xué)生的作文才能顯出思維的睿智。否則教師腹內(nèi)原來草莽，怎么能要求學(xué)生寫出有個性的錦繡文章呢？宋人陳師道說得好：“胸中歷歷著千年，筆下源源赴百川”，只有讀書不少，知識豐富，寫起文章來才不會文思枯竭，也才能像源頭之水奔騰不息地歸向百川一樣文思泉涌。而且榜樣的力量是無窮的，教師如果鐘情讀書，出口成章，引經(jīng)據(jù)典，雄辯滔滔，下筆千言，一揮而就，在這樣老師的熏陶之下，雖不敢說學(xué)生都善作文，但愛讀書不怕作文卻是可以做到的。

可惜，現(xiàn)在的教育大環(huán)境是不利于語文老師們讀書的。盡管上海用新課標(biāo)作了硬性規(guī)定：中小學(xué)語文教師每年的閱讀量必須在150萬字以上。盡管這個閱讀量平均每天只有7110字，只要16分鐘就能讀完。但閱讀如果不是出自內(nèi)心的真正需要，而要靠行政命令來強(qiáng)迫，最后的實施效果恐怕會淹沒在教師們“上有政策，下有對策”的敷衍應(yīng)付之中。實際情況是，不少語文老師身陷茫茫題海不可自拔，身纏教學(xué)瑣事無可奈何，一些想讀書的老師由于沒有時間保證，不是無法讀書就是讀的書少了。更可怕的是，語文老師們?nèi)诵母≡瓴凰歼M(jìn)取?！耙粌悦烂畹臅且粯睹孛埽粦?yīng)當(dāng)在靜寂的心頭細(xì)細(xì)體會?！绷_曼·羅蘭說的這種讀書境界，語文老師們又有幾個能有閑情雅致去體會呢？本人就聽不少語原載于《雜文報》2007年8月14日 王貴成/文

中學(xué)語文老師不能或不善作文，已經(jīng)成為語文教育界不言自明的事情，只是礙于種種原因，人們不愿把這層窗戶紙捅破。日前，鄭殿興先生在《雜文報》（2007年7月20日）上作《語文老師的“述而不作”》一文，堅決果斷地捅破了這層窗戶紙，扯去了語文老師們“述而不作”的遮羞布，“老師不作作文或極少作作文，原因何在？與其說是認(rèn)識問題，不如說是能力問題、‘傳統(tǒng)’問題。老師作作文、寫文章，能而不為者，有，但不很多，多的是不能或不很能?！辈⒋舐暭埠簟罢Z文老師，在作文上也一定大有可師之處，才好讓學(xué)生學(xué)到真經(jīng)。……語文老師們，該改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’結(jié)合，才是作文教學(xué)的正路子啊?！?/p>

鄭先生是把語文老師們的遮羞布扯去了，但問題是，我們不該對語文老師們光打屁股而不使之長點見識，語文老師如何才能“述而且作”，這才是問題的關(guān)鍵所在。可惜鄭先生沒說這點，總使人覺得有點意猶未盡，在這兒我就班門弄斧，把自己這方面的淺見說一下。

寫文章雖不象寫古詩那樣難，要“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，但也不是一件易事，因此作一個語文老師是頗有些難度的。不象數(shù)理化老師，只要腦袋瓜子好使，就可解題敏捷，受到學(xué)生的歡迎。寫文章需要的是讀書的積累和對社會生活的深入思考，沒有這兩點作前提，不管語文老師的腦袋如何聰明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下筆卻無一言”了。

在語文教學(xué)上，不論是閱讀還是寫作，都要求老師有廣博的閱讀積累。正如羅斯福所說的那樣，“沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦只不能打贏海戰(zhàn)一樣?！彼枷胧菍懽鞯脑搭^活水，不讀書，失去了這股源頭活水，還怎么進(jìn)行寫作呢？雖然要求語文老師們“讀書破萬卷”是不現(xiàn)實的，但作為一個語文老師，必須要讀一些經(jīng)世致用之書，比如：讀歷史，《史記》必不可少，《資治通鑒》非看不可，明末王夫之的《讀通鑒論》、近人蔡東藩的《歷代通俗演義》也應(yīng)該看看；讀文學(xué)，不能狹隘地理解為只看小說，要知道先秦兩漢時期中國并沒什么小說，而當(dāng)時中國的文學(xué)成就高不可攀，文史不分家，上面所說的歷史著作都是文質(zhì)兼美的文學(xué)名著，專門讀所謂的“文學(xué)名著”，是不會具備什么文學(xué)素養(yǎng)的；讀哲學(xué)，馬克思主義哲學(xué)固然要學(xué)，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格爾、達(dá)爾文都要知道一點，更重要的是，古代的孔、孟、老、莊尤須鉆研一下，因為這是中華民族的文化之根，根若膚淺，后天的參天大樹怎能茁壯成長？作為負(fù)有“傳道授業(yè)解惑”之責(zé)的語文老師，不能只讀幾本教材和參考書，那就成了販賣教輔參考答案的小商販；也不要妄想吃大學(xué)里學(xué)下的那點老本，誰不知道那點老本夠吃幾年能吃到什么時候。要老老實實有坐冷板凳的功夫，下決心做一個學(xué)者型、研究型教師，這樣，你才有能力寫出有獨到見解的文章，才有能力在課堂上引發(fā)學(xué)生的百家爭鳴，才有能力點燃學(xué)生的思想火花，久而久之，學(xué)生的作文才能顯出思維的睿智。否則教師腹內(nèi)原來草莽，怎么能要求學(xué)生寫出有個性的錦繡文章呢？宋人陳師道說得好：“胸中歷歷著千年，筆下源源赴百川”，只有讀書不少，知識豐富，寫起文章來才不會文思枯竭，也才能像源頭之水奔騰不息地歸向百川一樣文思泉涌。而且榜樣的力量是無窮的，教師如果鐘情讀書，出口成章，引經(jīng)據(jù)典，雄辯滔滔，下筆千言，一揮而就，在這樣老師的熏陶之下，雖不敢說學(xué)生都善作文，但愛讀書不怕作文卻是可以做到的。

可惜，現(xiàn)在的教育大環(huán)境是不利于語文老師們讀書的。盡管上海用新課標(biāo)作了硬性規(guī)定：中小學(xué)語文教師每年的閱讀量必須在150萬字以上。盡管這個閱讀量平均每天只有7110字，只要16分鐘就能讀完。但閱讀如果不是出自內(nèi)心的真正需要，而要靠行政命令來強(qiáng)迫，最后的實施效果恐怕會淹沒在教師們“上有政策，下有對策”的敷衍應(yīng)付之中。實際情況是，不少語文老師身陷茫茫題海不可自拔，身纏教學(xué)瑣事無可奈何，一些想讀書的老師由于沒有時間保證，不是無法讀書就是讀的書少了。更可怕的是，語文老師們?nèi)诵母≡瓴凰歼M(jìn)取。“一冊美妙的書是一樁秘密，只應(yīng)當(dāng)在靜寂的心頭細(xì)細(xì)體會?！绷_曼·羅蘭說的這種讀書境界，語文老師們又有幾個能有閑情雅致去體會呢？本人就聽不少語原載于《雜文報》2007年8月14日 王貴成/文

中學(xué)語文老師不能或不善作文，已經(jīng)成為語文教育界不言自明的事情，只是礙于種種原因，人們不愿把這層窗戶紙捅破。日前，鄭殿興先生在《雜文報》（2007年7月20日）上作《語文老師的“述而不作”》一文，堅決果斷地捅破了這層窗戶紙，扯去了語文老師們“述而不作”的遮羞布，“老師不作作文或極少作作文，原因何在？與其說是認(rèn)識問題，不如說是能力問題、‘傳統(tǒng)’問題。老師作作文、寫文章，能而不為者，有，但不很多，多的是不能或不很能?！辈⒋舐暭埠簟罢Z文老師，在作文上也一定大有可師之處，才好讓學(xué)生學(xué)到真經(jīng)?！Z文老師們，該改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’結(jié)合，才是作文教學(xué)的正路子啊?！?/p>

鄭先生是把語文老師們的遮羞布扯去了，但問題是，我們不該對語文老師們光打屁股而不使之長點見識，語文老師如何才能“述而且作”，這才是問題的關(guān)鍵所在。可惜鄭先生沒說這點，總使人覺得有點意猶未盡，在這兒我就班門弄斧，把自己這方面的淺見說一下。

寫文章雖不象寫古詩那樣難，要“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，但也不是一件易事，因此作一個語文老師是頗有些難度的。不象數(shù)理化老師，只要腦袋瓜子好使，就可解題敏捷，受到學(xué)生的歡迎。寫文章需要的是讀書的積累和對社會生活的深入思考，沒有這兩點作前提，不管語文老師的腦袋如何聰明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下筆卻無一言”了。

在語文教學(xué)上，不論是閱讀還是寫作，都要求老師有廣博的閱讀積累。正如羅斯福所說的那樣，“沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦只不能打贏海戰(zhàn)一樣?！彼枷胧菍懽鞯脑搭^活水，不讀書，失去了這股源頭活水，還怎么進(jìn)行寫作呢？雖然要求語文老師們“讀書破萬卷”是不現(xiàn)實的，但作為一個語文老師，必須要讀一些經(jīng)世致用之書，比如：讀歷史，《史記》必不可少，《資治通鑒》非看不可，明末王夫之的《讀通鑒論》、近人蔡東藩的《歷代通俗演義》也應(yīng)該看看；讀文學(xué)，不能狹隘地理解為只看小說，要知道先秦兩漢時期中國并沒什么小說，而當(dāng)時中國的文學(xué)成就高不可攀，文史不分家，上面所說的歷史著作都是文質(zhì)兼美的文學(xué)名著，專門讀所謂的“文學(xué)名著”，是不會具備什么文學(xué)素養(yǎng)的；讀哲學(xué)，馬克思主義哲學(xué)固然要學(xué)，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格爾、達(dá)爾文都要知道一點，更重要的是，古代的孔、孟、老、莊尤須鉆研一下，因為這是中華民族的文化之根，根若膚淺，后天的參天大樹怎能茁壯成長？作為負(fù)有“傳道授業(yè)解惑”之責(zé)的語文老師，不能只讀幾本教材和參考書，那就成了販賣教輔參考答案的小商販；也不要妄想吃大學(xué)里學(xué)下的那點老本，誰不知道那點老本夠吃幾年能吃到什么時候。要老老實實有坐冷板凳的功夫，下決心做一個學(xué)者型、研究型教師，這樣，你才有能力寫出有獨到見解的文章，才有能力在課堂上引發(fā)學(xué)生的百家爭鳴，才有能力點燃學(xué)生的思想火花，久而久之，學(xué)生的作文才能顯出思維的睿智。否則教師腹內(nèi)原來草莽，怎么能要求學(xué)生寫出有個性的錦繡文章呢？宋人陳師道說得好：“胸中歷歷著千年，筆下源源赴百川”，只有讀書不少，知識豐富，寫起文章來才不會文思枯竭，也才能像源頭之水奔騰不息地歸向百川一樣文思泉涌。而且榜樣的力量是無窮的，教師如果鐘情讀書，出口成章，引經(jīng)據(jù)典，雄辯滔滔，下筆千言，一揮而就，在這樣老師的熏陶之下，雖不敢說學(xué)生都善作文，但愛讀書不怕作文卻是可以做到的。

可惜，現(xiàn)在的教育大環(huán)境是不利于語文老師們讀書的。盡管上海用新課標(biāo)作了硬性規(guī)定：中小學(xué)語文教師每年的閱讀量必須在150萬字以上。盡管這個閱讀量平均每天只有7110字，只要16分鐘就能讀完。但閱讀如果不是出自內(nèi)心的真正需要，而要靠行政命令來強(qiáng)迫，最后的實施效果恐怕會淹沒在教師們“上有政策，下有對策”的敷衍應(yīng)付之中。實際情況是，不少語文老師身陷茫茫題海不可自拔，身纏教學(xué)瑣事無可奈何，一些想讀書的老師由于沒有時間保證，不是無法讀書就是讀的書少了。更可怕的是，語文老師們?nèi)诵母≡瓴凰歼M(jìn)取。“一冊美妙的書是一樁秘密，只應(yīng)當(dāng)在靜寂的心頭細(xì)細(xì)體會。”羅曼·羅蘭說的這種讀書境界，語文老師們又有幾個能有閑情雅致去體會呢？本人就聽不少語原載于《雜文報》2007年8月14日 王貴成/文

中學(xué)語文老師不能或不善作文，已經(jīng)成為語文教育界不言自明的事情，只是礙于種種原因，人們不愿把這層窗戶紙捅破。日前，鄭殿興先生在《雜文報》（2007年7月20日）上作《語文老師的“述而不作”》一文，堅決果斷地捅破了這層窗戶紙，扯去了語文老師們“述而不作”的遮羞布，“老師不作作文或極少作作文，原因何在？與其說是認(rèn)識問題，不如說是能力問題、‘傳統(tǒng)’問題。老師作作文、寫文章，能而不為者，有，但不很多，多的是不能或不很能?！辈⒋舐暭埠簟罢Z文老師，在作文上也一定大有可師之處，才好讓學(xué)生學(xué)到真經(jīng)?！Z文老師們，該改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’結(jié)合，才是作文教學(xué)的正路子啊。”

鄭先生是把語文老師們的遮羞布扯去了，但問題是，我們不該對語文老師們光打屁股而不使之長點見識，語文老師如何才能“述而且作”，這才是問題的關(guān)鍵所在。可惜鄭先生沒說這點，總使人覺得有點意猶未盡，在這兒我就班門弄斧，把自己這方面的淺見說一下。

寫文章雖不象寫古詩那樣難，要“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，但也不是一件易事，因此作一個語文老師是頗有些難度的。不象數(shù)理化老師，只要腦袋瓜子好使，就可解題敏捷，受到學(xué)生的歡迎。寫文章需要的是讀書的積累和對社會生活的深入思考，沒有這兩點作前提，不管語文老師的腦袋如何聰明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下筆卻無一言”了。

在語文教學(xué)上，不論是閱讀還是寫作，都要求老師有廣博的閱讀積累。正如羅斯福所說的那樣，“沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦只不能打贏海戰(zhàn)一樣。”思想是寫作的源頭活水，不讀書，失去了這股源頭活水，還怎么進(jìn)行寫作呢？雖然要求語文老師們“讀書破萬卷”是不現(xiàn)實的，但作為一個語文老師，必須要讀一些經(jīng)世致用之書，比如：讀歷史，《史記》必不可少，《資治通鑒》非看不可，明末王夫之的《讀通鑒論》、近人蔡東藩的《歷代通俗演義》也應(yīng)該看看；讀文學(xué)，不能狹隘地理解為只看小說，要知道先秦兩漢時期中國并沒什么小說，而當(dāng)時中國的文學(xué)成就高不可攀，文史不分家，上面所說的歷史著作都是文質(zhì)兼美的文學(xué)名著，專門讀所謂的“文學(xué)名著”，是不會具備什么文學(xué)素養(yǎng)的；讀哲學(xué)，馬克思主義哲學(xué)固然要學(xué)，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格爾、達(dá)爾文都要知道一點，更重要的是，古代的孔、孟、老、莊尤須鉆研一下，因為這是中華民族的文化之根，根若膚淺，后天的參天大樹怎能茁壯成長？作為負(fù)有“傳道授業(yè)解惑”之責(zé)的語文老師，不能只讀幾本教材和參考書，那就成了販賣教輔參考答案的小商販；也不要妄想吃大學(xué)里學(xué)下的那點老本，誰不知道那點老本夠吃幾年能吃到什么時候。要老老實實有坐冷板凳的功夫，下決心做一個學(xué)者型、研究型教師，這樣，你才有能力寫出有獨到見解的文章，才有能力在課堂上引發(fā)學(xué)生的百家爭鳴，才有能力點燃學(xué)生的思想火花，久而久之，學(xué)生的作文才能顯出思維的睿智。否則教師腹內(nèi)原來草莽，怎么能要求學(xué)生寫出有個性的錦繡文章呢？宋人陳師道說得好：“胸中歷歷著千年，筆下源源赴百川”，只有讀書不少，知識豐富，寫起文章來才不會文思枯竭，也才能像源頭之水奔騰不息地歸向百川一樣文思泉涌。而且榜樣的力量是無窮的，教師如果鐘情讀書，出口成章，引經(jīng)據(jù)典，雄辯滔滔，下筆千言，一揮而就，在這樣老師的熏陶之下，雖不敢說學(xué)生都善作文，但愛讀書不怕作文卻是可以做到的。

可惜，現(xiàn)在的教育大環(huán)境是不利于語文老師們讀書的。盡管上海用新課標(biāo)作了硬性規(guī)定：中小學(xué)語文教師每年的閱讀量必須在150萬字以上。盡管這個閱讀量平均每天只有7110字，只要16分鐘就能讀完。但閱讀如果不是出自內(nèi)心的真正需要，而要靠行政命令來強(qiáng)迫，最后的實施效果恐怕會淹沒在教師們“上有政策，下有對策”的敷衍應(yīng)付之中。實際情況是，不少語文老師身陷茫茫題海不可自拔，身纏教學(xué)瑣事無可奈何，一些想讀書的老師由于沒有時間保證，不是無法讀書就是讀的書少了。更可怕的是，語文老師們?nèi)诵母≡瓴凰歼M(jìn)取。“一冊美妙的書是一樁秘密，只應(yīng)當(dāng)在靜寂的心頭細(xì)細(xì)體會?！绷_曼·羅蘭說的這種讀書境界，語文老師們又有幾個能有閑情雅致去體會呢？本人就聽不少語

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作者：高中高三學(xué)生（2）班 韓靜楓   時間：2025-1-23 11:26