文章摘要：高三作文10000字:怎么寫好權威人士談高考作文：不要回到古代復述經典10000字作文？權威人士談高考作文： 不要回到古代復述經典何永康 2006-4-17 《品 茗》高考即將臨近，廣大考生和畢業(yè)班教師對高考作文極為關注，本報特邀南京師范大學著名教授、江蘇省高考語文閱卷復查組組長何永康再談高考作文，以饗讀者。以下是沈逸涵寫的《權威人士談高考作文：不要回到古代復述經典》范文；

好權威人士談高考作文：不要回到古代復述經典作文10000字概況

• 作者：沈逸涵
• 班級：高中高三
• 字數：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分78段敘寫
• 更新：2023年03月03日 08時38分

高中高三作文10000字10000字   沈逸涵   成都市 高中高三學生（1）班

權威人士談高考作文： 不要回到古代復述經典

何永康 2006-4-17 《品 茗》

高考即將臨近，廣大考生和畢業(yè)班教師對高考作文極為關注，本報特邀南京師范大學著名教授、江蘇省高考語文閱卷復查組組長何永康再談高考作文，以饗讀者。

高考將臨，靜下心來思考了幾個關于高考作文的問題，說出來供高三同學參考。

一、關于“話題”與“文體”

已經考了7年的“話題作文”，一大特色是“文體不限”。這類作文的命題，在文體要求和文體難度上應當說是一視同仁的，即既有利于寫記敘文，又有利于寫議論文；否則，命題者的“文體不限”便是一句空話了?？忌f不要費時去琢磨此題寫哪種文體最合適，特別不能把“提示語”里的幾句話，依次拿來充當自己的議論層次。這樣做，看起來挺省事，其實犯了高考作文的一大忌――成千上萬的考生在文體選擇和議論思路上“撞車”了！當許許多多考生都撲向議論文，都按部就班地解說“提示語”中的幾個小觀點時，每一位考生的個性就被扼殺了；他們所寫的作文，千人一面，機械重復，套話連篇，閱卷人會越看越生厭，成績肯定會大受影響。

一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從十多年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學生兩種文體都會寫，盡管命題者讓兩種文體的寫作難度大致相當，但是經過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內部構造和內部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學生的年紀都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強調這一點，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺得此話應當挑明――100個考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失。”北京師大劉錫慶先生說：“我主張中學生少作議論文……真正的議論文要到大學里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴謹的程度，他對社會的認識也不深刻?！?/p>

然而，據我所知，一些語文老師還在要求學生拼命寫議論文，說是比較“保險”。這“保險”，就是我前面提及的按照“提示語”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分數線的！當然，如果某考生平時的思辨能力比較強，臨場又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當精彩的、有自我見解的議論文來，如去年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經之路》和《善始之論》（用文言寫成）。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實的“記敘”基礎，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對生活事理的領悟，這是一條最基本的認識規(guī)律。大多數高中學生，都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的，所以，我懇望：

高考學生應當以寫記敘文為主！

二、如何寫好記敘文

有一個最基本的問題不容忽視，那就是：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是“話題作文”教學偏廢記敘文訓練、死摳“提示語”帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節(jié)；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節(jié)描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的“A、B、C”，人人都明白。然而，現(xiàn)在的高考記敘文，多為信馬由韁的“教文”，既不見“事”，又不見“人”。這種狀況，2006年的考生必須努力掙脫。

注意了以上3點，文字通權威人士談高考作文： 不要回到古代復述經典

何永康 2006-4-17 《品 茗》

高考即將臨近，廣大考生和畢業(yè)班教師對高考作文極為關注，本報特邀南京師范大學著名教授、江蘇省高考語文閱卷復查組組長何永康再談高考作文，以饗讀者。

高考將臨，靜下心來思考了幾個關于高考作文的問題，說出來供高三同學參考。

一、關于“話題”與“文體”

已經考了7年的“話題作文”，一大特色是“文體不限”。這類作文的命題，在文體要求和文體難度上應當說是一視同仁的，即既有利于寫記敘文，又有利于寫議論文；否則，命題者的“文體不限”便是一句空話了。考生千萬不要費時去琢磨此題寫哪種文體最合適，特別不能把“提示語”里的幾句話，依次拿來充當自己的議論層次。這樣做，看起來挺省事，其實犯了高考作文的一大忌――成千上萬的考生在文體選擇和議論思路上“撞車”了！當許許多多考生都撲向議論文，都按部就班地解說“提示語”中的幾個小觀點時，每一位考生的個性就被扼殺了；他們所寫的作文，千人一面，機械重復，套話連篇，閱卷人會越看越生厭，成績肯定會大受影響。

一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從十多年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學生兩種文體都會寫，盡管命題者讓兩種文體的寫作難度大致相當，但是經過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內部構造和內部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學生的年紀都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強調這一點，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺得此話應當挑明――100個考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/beijing/" title="北京作文">北京師大劉錫慶先生說：“我主張中學生少作議論文……真正的議論文要到大學里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴謹的程度，他對社會的認識也不深刻。”

然而，據我所知，一些語文老師還在要求學生拼命寫議論文，說是比較“保險”。這“保險”，就是我前面提及的按照“提示語”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分數線的！當然，如果某考生平時的思辨能力比較強，臨場又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當精彩的、有自我見解的議論文來，如去年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經之路》和《善始之論》（用文言寫成）。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實的“記敘”基礎，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對生活事理的領悟，這是一條最基本的認識規(guī)律。大多數高中學生，都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的，所以，我懇望：

高考學生應當以寫記敘文為主！

二、如何寫好記敘文

有一個最基本的問題不容忽視，那就是：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是“話題作文”教學偏廢記敘文訓練、死摳“提示語”帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節(jié)；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節(jié)描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的“A、B、C”，人人都明白。然而，現(xiàn)在的高考記敘文，多為信馬由韁的“教文”，既不見“事”，又不見“人”。這種狀況，2006年的考生必須努力掙脫。

注意了以上3點，文字通權威人士談高考作文： 不要回到古代復述經典

何永康 2006-4-17 《品 茗》

高考即將臨近，廣大考生和畢業(yè)班教師對高考作文極為關注，本報特邀南京師范大學著名教授、江蘇省高考語文閱卷復查組組長何永康再談高考作文，以饗讀者。

高考將臨，靜下心來思考了幾個關于高考作文的問題，說出來供高三同學參考。

一、關于“話題”與“文體”

已經考了7年的“話題作文”，一大特色是“文體不限”。這類作文的命題，在文體要求和文體難度上應當說是一視同仁的，即既有利于寫記敘文，又有利于寫議論文；否則，命題者的“文體不限”便是一句空話了?？忌f不要費時去琢磨此題寫哪種文體最合適，特別不能把“提示語”里的幾句話，依次拿來充當自己的議論層次。這樣做，看起來挺省事，其實犯了高考作文的一大忌――成千上萬的考生在文體選擇和議論思路上“撞車”了！當許許多多考生都撲向議論文，都按部就班地解說“提示語”中的幾個小觀點時，每一位考生的個性就被扼殺了；他們所寫的作文，千人一面，機械重復，套話連篇，閱卷人會越看越生厭，成績肯定會大受影響。

一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從十多年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學生兩種文體都會寫，盡管命題者讓兩種文體的寫作難度大致相當，但是經過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內部構造和內部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學生的年紀都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強調這一點，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺得此話應當挑明――100個考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/beijing/" title="北京作文">北京師大劉錫慶先生說：“我主張中學生少作議論文……真正的議論文要到大學里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴謹的程度，他對社會的認識也不深刻?！?/p>

然而，據我所知，一些語文老師還在要求學生拼命寫議論文，說是比較“保險”。這“保險”，就是我前面提及的按照“提示語”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分數線的！當然，如果某考生平時的思辨能力比較強，臨場又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當精彩的、有自我見解的議論文來，如去年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經之路》和《善始之論》（用文言寫成）。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實的“記敘”基礎，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對生活事理的領悟，這是一條最基本的認識規(guī)律。大多數高中學生，都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的，所以，我懇望：

高考學生應當以寫記敘文為主！

二、如何寫好記敘文

有一個最基本的問題不容忽視，那就是：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是“話題作文”教學偏廢記敘文訓練、死摳“提示語”帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節(jié)；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節(jié)描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的“A、B、C”，人人都明白。然而，現(xiàn)在的高考記敘文，多為信馬由韁的“教文”，既不見“事”，又不見“人”。這種狀況，2006年的考生必須努力掙脫。

注意了以上3點，文字通權威人士談高考作文： 不要回到古代復述經典

何永康 2006-4-17 《品 茗》

高考即將臨近，廣大考生和畢業(yè)班教師對高考作文極為關注，本報特邀南京師范大學著名教授、江蘇省高考語文閱卷復查組組長何永康再談高考作文，以饗讀者。

高考將臨，靜下心來思考了幾個關于高考作文的問題，說出來供高三同學參考。

一、關于“話題”與“文體”

已經考了7年的“話題作文”，一大特色是“文體不限”。這類作文的命題，在文體要求和文體難度上應當說是一視同仁的，即既有利于寫記敘文，又有利于寫議論文；否則，命題者的“文體不限”便是一句空話了?？忌f不要費時去琢磨此題寫哪種文體最合適，特別不能把“提示語”里的幾句話，依次拿來充當自己的議論層次。這樣做，看起來挺省事，其實犯了高考作文的一大忌――成千上萬的考生在文體選擇和議論思路上“撞車”了！當許許多多考生都撲向議論文，都按部就班地解說“提示語”中的幾個小觀點時，每一位考生的個性就被扼殺了；他們所寫的作文，千人一面，機械重復，套話連篇，閱卷人會越看越生厭，成績肯定會大受影響。

一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從十多年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學生兩種文體都會寫，盡管命題者讓兩種文體的寫作難度大致相當，但是經過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內部構造和內部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學生的年紀都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強調這一點，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺得此話應當挑明――100個考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失。”北京師大劉錫慶先生說：“我主張中學生少作議論文……真正的議論文要到大學里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴謹的程度，他對社會的認識也不深刻。”

然而，據我所知，一些語文老師還在要求學生拼命寫議論文，說是比較“保險”。這“保險”，就是我前面提及的按照“提示語”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分數線的！當然，如果某考生平時的思辨能力比較強，臨場又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當精彩的、有自我見解的議論文來，如去年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經之路》和《善始之論》（用文言寫成）。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實的“記敘”基礎，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對生活事理的領悟，這是一條最基本的認識規(guī)律。大多數高中學生，都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的，所以，我懇望：

高考學生應當以寫記敘文為主！

二、如何寫好記敘文

有一個最基本的問題不容忽視，那就是：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是“話題作文”教學偏廢記敘文訓練、死摳“提示語”帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節(jié)；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節(jié)描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的“A、B、C”，人人都明白。然而，現(xiàn)在的高考記敘文，多為信馬由韁的“教文”，既不見“事”，又不見“人”。這種狀況，2006年的考生必須努力掙脫。

注意了以上3點，文字通權威人士談高考作文： 不要回到古代復述經典

何永康 2006-4-17 《品 茗》

高考即將臨近，廣大考生和畢業(yè)班教師對高考作文極為關注，本報特邀南京師范大學著名教授、江蘇省高考語文閱卷復查組組長何永康再談高考作文，以饗讀者。

高考將臨，靜下心來思考了幾個關于高考作文的問題，說出來供高三同學參考。

一、關于“話題”與“文體”

已經考了7年的“話題作文”，一大特色是“文體不限”。這類作文的命題，在文體要求和文體難度上應當說是一視同仁的，即既有利于寫記敘文，又有利于寫議論文；否則，命題者的“文體不限”便是一句空話了?？忌f不要費時去琢磨此題寫哪種文體最合適，特別不能把“提示語”里的幾句話，依次拿來充當自己的議論層次。這樣做，看起來挺省事，其實犯了高考作文的一大忌――成千上萬的考生在文體選擇和議論思路上“撞車”了！當許許多多考生都撲向議論文，都按部就班地解說“提示語”中的幾個小觀點時，每一位考生的個性就被扼殺了；他們所寫的作文，千人一面，機械重復，套話連篇，閱卷人會越看越生厭，成績肯定會大受影響。

一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文。考生選擇哪一種為好呢？從十多年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學生兩種文體都會寫，盡管命題者讓兩種文體的寫作難度大致相當，但是經過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內部構造和內部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學生的年紀都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強調這一點，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺得此話應當挑明――100個考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失。”北京師大劉錫慶先生說：“我主張中學生少作議論文……真正的議論文要到大學里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴謹的程度，他對社會的認識也不深刻?！?/p>

然而，據我所知，一些語文老師還在要求學生拼命寫議論文，說是比較“保險”。這“保險”，就是我前面提及的按照“提示語”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分數線的！當然，如果某考生平時的思辨能力比較強，臨場又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當精彩的、有自我見解的議論文來，如去年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經之路》和《善始之論》（用文言寫成）。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實的“記敘”基礎，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對生活事理的領悟，這是一條最基本的認識規(guī)律。大多數高中學生，都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的，所以，我懇望：

高考學生應當以寫記敘文為主！

二、如何寫好記敘文

有一個最基本的問題不容忽視，那就是：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是“話題作文”教學偏廢記敘文訓練、死摳“提示語”帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節(jié)；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節(jié)描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的“A、B、C”，人人都明白。然而，現(xiàn)在的高考記敘文，多為信馬由韁的“教文”，既不見“事”，又不見“人”。這種狀況，2006年的考生必須努力掙脫。

注意了以上3點，文字通權威人士談高考作文： 不要回到古代復述經典

何永康 2006-4-17 《品 茗》

高考即將臨近，廣大考生和畢業(yè)班教師對高考作文極為關注，本報特邀南京師范大學著名教授、江蘇省高考語文閱卷復查組組長何永康再談高考作文，以饗讀者。

高考將臨，靜下心來思考了幾個關于高考作文的問題，說出來供高三同學參考。

一、關于“話題”與“文體”

已經考了7年的“話題作文”，一大特色是“文體不限”。這類作文的命題，在文體要求和文體難度上應當說是一視同仁的，即既有利于寫記敘文，又有利于寫議論文；否則，命題者的“文體不限”便是一句空話了。考生千萬不要費時去琢磨此題寫哪種文體最合適，特別不能把“提示語”里的幾句話，依次拿來充當自己的議論層次。這樣做，看起來挺省事，其實犯了高考作文的一大忌――成千上萬的考生在文體選擇和議論思路上“撞車”了！當許許多多考生都撲向議論文，都按部就班地解說“提示語”中的幾個小觀點時，每一位考生的個性就被扼殺了；他們所寫的作文，千人一面，機械重復，套話連篇，閱卷人會越看越生厭，成績肯定會大受影響。

一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從十多年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學生兩種文體都會寫，盡管命題者讓兩種文體的寫作難度大致相當，但是經過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內部構造和內部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學生的年紀都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強調這一點，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺得此話應當挑明――100個考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/beijing/" title="北京作文">北京師大劉錫慶先生說：“我主張中學生少作議論文……真正的議論文要到大學里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴謹的程度，他對社會的認識也不深刻。”

然而，據我所知，一些語文老師還在要求學生拼命寫議論文，說是比較“保險”。這“保險”，就是我前面提及的按照“提示語”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分數線的！當然，如果某考生平時的思辨能力比較強，臨場又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當精彩的、有自我見解的議論文來，如去年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經之路》和《善始之論》（用文言寫成）。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實的“記敘”基礎，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對生活事理的領悟，這是一條最基本的認識規(guī)律。大多數高中學生，都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的，所以，我懇望：

高考學生應當以寫記敘文為主！

二、如何寫好記敘文

有一個最基本的問題不容忽視，那就是：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是“話題作文”教學偏廢記敘文訓練、死摳“提示語”帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節(jié)；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節(jié)描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的“A、B、C”，人人都明白。然而，現(xiàn)在的高考記敘文，多為信馬由韁的“教文”，既不見“事”，又不見“人”。這種狀況，2006年的考生必須努力掙脫。

注意了以上3點，文字通權威人士談高考作文： 不要回到古代復述經典

何永康 2006-4-17 《品 茗》

高考即將臨近，廣大考生和畢業(yè)班教師對高考作文極為關注，本報特邀南京師范大學著名教授、江蘇省高考語文閱卷復查組組長何永康再談高考作文，以饗讀者。

高考將臨，靜下心來思考了幾個關于高考作文的問題，說出來供高三同學參考。

一、關于“話題”與“文體”

已經考了7年的“話題作文”，一大特色是“文體不限”。這類作文的命題，在文體要求和文體難度上應當說是一視同仁的，即既有利于寫記敘文，又有利于寫議論文；否則，命題者的“文體不限”便是一句空話了?？忌f不要費時去琢磨此題寫哪種文體最合適，特別不能把“提示語”里的幾句話，依次拿來充當自己的議論層次。這樣做，看起來挺省事，其實犯了高考作文的一大忌――成千上萬的考生在文體選擇和議論思路上“撞車”了！當許許多多考生都撲向議論文，都按部就班地解說“提示語”中的幾個小觀點時，每一位考生的個性就被扼殺了；他們所寫的作文，千人一面，機械重復，套話連篇，閱卷人會越看越生厭，成績肯定會大受影響。

一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從十多年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學生兩種文體都會寫，盡管命題者讓兩種文體的寫作難度大致相當，但是經過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內部構造和內部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學生的年紀都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強調這一點，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺得此話應當挑明――100個考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/beijing/" title="北京作文">北京師大劉錫慶先生說：“我主張中學生少作議論文……真正的議論文要到大學里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴謹的程度，他對社會的認識也不深刻?！?/p>

然而，據我所知，一些語文老師還在要求學生拼命寫議論文，說是比較“保險”。這“保險”，就是我前面提及的按照“提示語”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分數線的！當然，如果某考生平時的思辨能力比較強，臨場又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當精彩的、有自我見解的議論文來，如去年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經之路》和《善始之論》（用文言寫成）。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實的“記敘”基礎，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對生活事理的領悟，這是一條最基本的認識規(guī)律。大多數高中學生，都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的，所以，我懇望：

高考學生應當以寫記敘文為主！

二、如何寫好記敘文

有一個最基本的問題不容忽視，那就是：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是“話題作文”教學偏廢記敘文訓練、死摳“提示語”帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節(jié)；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節(jié)描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的“A、B、C”，人人都明白。然而，現(xiàn)在的高考記敘文，多為信馬由韁的“教文”，既不見“事”，又不見“人”。這種狀況，2006年的考生必須努力掙脫。

注意了以上3點，文字通

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作者：高中高三學生（1）班 沈逸涵   時間：2023-3-3 08:38